I vår tid då diverse kritiska rapporter om matematikundervisningen på gymnasieskolan dyker

upp och förstärker känslan av att undervisningen inte kunskapsmässigt verkar fungera på ett

tillfredställande sätt inför arbetslivet och för fortsatta studier, är det avgörande att stanna upp

och kolla vad som egentligen pågår och varför.

För att göra analysen så enkel som möjlig uppmärksammas matematikundervisningens

beståndsdelar planering, organisering och genomförande. Begreppen arbetsform och

arbetssätt blir centrala moment. Undervisningssituationen fokuseras. En del av den relevanta

didaktik- och undervisningsteorin ställs mot skolverkligheten genom aktionslärandets

principer. Tre aktioner pågår.

Det visar sig möjligt att berika variationen i matematikundervisningen genom ett mer

genomtänkt samarbete mellan lärarna samt läraren/lärarna och eleverna. Lektionerna blir mer

oförutsägbara medan lärarnas och elevernas intresse, engagemang och delaktighet tilltar och

värderas högre. Parterna, lärarna och eleverna, får bekräftelse.