Den språkliga mångfalden i det svenska klassrummet har ökat markant under de senaste decennierna, vilket har medfört nya didaktiska utmaningar för undervisningen i svenska. En utmaning för lärare är att undervisa svenska och svenska som andraspråk samtidigt, i ett heterogent klassrum där språkkunskaperna skiljer sig. Detta kan innebära att eleverna möter en undervisning som är för enkel eller för svår i förhållande till deras tidigare kunskaper. Syftet med vår studie är att undersöka vilka undervisningsstrategier och förhållningssätt som skapar förutsättningar till lärande i svenska för elever i lågstadiet som är i behov av skolämnet svenska som andraspråk. Tidigare forskning visar att när undervisningen anpassas efter elevernas behov samt kombineras med ett aktivt värdegrundsarbete stärks motivationen och den språkliga utvecklingen. Forskningen har blandade åsikter kring vad som fungerar bäst för nyanlända elever angående förberedelseklass kontra direktintegrering. Vår studie är byggd på främst semistrukturerade intervjuer med lärare och rektorer från olika skolor. På grund av tidsaspekten anpassades inklusionskriterierna till att eftersöka lågstadielärare och rektorer för lågstadiet på språkligt heterogena skolor. Intervjuerna har analyserats tematiskt för att identifiera återkommande teman. Resultatet visar att modersmålslärare kan vara ett bra stöd för elever som läser svenska som andraspråk, om det finns ett samarbete med klassläraren. Både förberedelseklass och direktintegrering hade fördelar för elevers fortsatta lärande. Trygga relationer mellan lärare och elever bidrar till en fungerande lärandeprocess för eleverna.

The linguistic diversity in the swedish classroom has increased significantly since the last couple of decades, which have brought on new didactical challenges in how the swedish language is being taught. A challenge for teachers is to teach swedish and swedish as a second language at the same time, in a heterogenic classroom where the language capabilities wildly differ. This may entail that students encounter instruction that is either too easy or too demanding in relation to their prior knowledge. The aim of our study is to examine which teaching strategies and approaches create favourable conditions for learning swedish among lower primary school pupils who are in need of the school subject swedish as a second language. Previous research indicates that when instruction is adapted to students’ needs and combined with an active work on fundamental values, both motivation and language development are enhanced. Research presents mixed views regarding what is most effective for newly arrived students in terms of preparatory classes versus direct integration. Our study is based primarily on semi-structured interviews with teachers and principals from different schools. Due to time constraints, the inclusion criteria were adjusted to target lower primary school teachers and principals working at linguistically heterogeneous schools. The interviews were analyzed thematically in order to identify recurring themes. The results show that mother tongue teachers can constitute valuable support for students studying Swedish as a second language, provided that there is collaboration with the class teacher. Both preparatory classes and direct integration were found to have advantages for students’ continued learning. Secure and trusting relationships between teachers and students contribute to a well-functioning learning process for the pupils.