Utomhuspedagogik är en växande pedagogisk metod som innebär att lärande sker i utemiljöer där naturen, rörelsen och de sinnliga upplevelserna utgör en central del av barnens utveckling. I takt med ökat fokus på barns hälsa och välbefinnande har intresset för att förstå hur förskollärare använder utomhuspedagogik i praktiken ökat. Syftet med denna studie var att undersöka förskollärares erfarenheter av utomhuspedagogik, med särskilt fokus på hur de beskriver dess betydelse för barns lärande och hälsa samt hur de använder den i sin undervisning. Studien genomfördes med en kvalitativ ansats där elva semistrukturerade intervjuer med yrkesverksamma förskollärare analyserades med hjälp av kvalitativ innehållsanalys. Resultaten visar att utomhuspedagogik bidrar till att stärka barns motoriska, sociala och kognitiva utveckling samtidigt som den skapar förutsättningar för välbefinnande och känslomässig stabilitet. Förskollärarna beskrev utomhusmiljön som en plats där nyfikenhet, kreativitet och samarbetsförmåga stimuleras, och där lärande ofta sker genom lek och upplevelsebaserade aktiviteter. Studien visar också att pedagogernas medvetna arbete med att anpassa aktiviteter efter barnens behov och intressen är avgörande för att skapa inkluderande och hälsofrämjande lärmiljöer. Slutsatsen är att utomhuspedagogik kan betraktas som ett betydelsefullt verktyg för att kombinera hälsa och lärande i förskolans verksamhet.

Outdoor pedagogy is an expanding educational approach where learning takes place in outdoor environments, emphasizing nature, movement, and sensory experiences as central to children’s development. With growing attention to children’s health and well-being, there is an increased need to understand how preschool teachers perceive and apply outdoor pedagogy in practice. The aim of this study was to explore preschool teachers’ experiences of outdoor pedagogy, focusing on its role in promoting children’s learning and health as well as its practical use in preschool teaching. The study employed a qualitative design based on eleven semi-structured interviews with preschool teachers, analyzed through qualitative content analysis. The findings demonstrate that outdoor pedagogy enhances children’s motor, social, and cognitive skills while simultaneously supporting their well-being and emotional stability. Teachers described outdoor environments as spaces that stimulate curiosity, creativity, and collaboration, where learning often emerges through play and experiential activities. The results also highlight the importance of teachers’ deliberate efforts to adapt activities to children’s needs and interests in order to create inclusive, engaging, and health-promoting learning environments. The conclusion is that outdoor pedagogy can be regarded as an important strategy for integrating health promotion and learning within preschool education.