Fysisk aktivitet är viktigt för barns fysiska och psykiska hälsa i förskolan. Eftersom majoriteten av Sveriges barn tillbringar flera av sina vakna timmar där, utgör denna miljö en central arena för att främja rörelse och etablera hälsosamma levnadsvanor. Syftet med studien är att belysa pedagogers strategier och didaktiska synsätt kring fysisk aktivitet i förskolan utifrån ett hälsofrämjande perspektiv. Studien utgick från en hermeneutisk ansats och en kvalitativ innehållsanalysmetod användes. Elva semistrukturerade intervjuer genomfördes med pedagoger från fyra olika förskolor. Fyra kategorier identifierades i resultaten: Pedagogen som förebild, Medveten inkluderande pedagogik, Bristande utrustning och ekonomiska utmaningar, samt Förskolans ansvar att skapa rörelseglädje. Dessa kategorier analyserades i relation till det salutogena perspektivet och en didaktisk modell med fokus på den didaktiska triangeln. Resultaten visar att pedagoger i förskolan spelar en viktig roll som inspiratörer, vägledare och hälsofrämjande förebilder. Utmaningar som bristande resurser, begränsande riktlinjer och överbeskyddande normer identifierades också. Studien bidrar till ökad förståelse om förskollärares pedagogiska arbete rörande barns fysiska aktivitet och belyser behovet av stödjande strukturer för att förskolan ska kunna fungera som en arena för livslång rörelseglädje.

Physical activity is important for promoting children’s physical and mental health in preschool. As most Swedish children spend most of their waking hours in this setting, the preschool environment constitutes a key arena for encouraging movement and establishing healthy lifestyle habits. The purpose of this study is to highlight preschool teachers’ strategies and didactical perspectives on physical activity from a healthpromoting viewpoint. The study employed a hermeneutic approach, and a qualitative content analysis method was used. Eleven semi-structured interviews were conducted with pedagogues from four different preschools. Four categories were identified in the results: The pedagogue as role model, Conscious inclusive pedagogy, Lack of equipment and financial challenges, and The preschool’s responsibility to foster joy in movement. These categories were analyzed in relation to the salutogenic perspective and a didactic model focusing on the didactic triangle. The results indicate that preschool teachers play a central role as inspirers, guides, and health-promoting role models. Challenges such as limited resources, restrictive policies and overprotective norms were also identified. This study contributes to deeper understanding of preschool teachers’ pedagogical work concerning children’s physical activity and highlights the need for supportive structures to enable preschools to function as arenas for lifelong joy in movement.