I förskolans verksamhet är måltiden en central del där barn och pedagoger samlas minst tre gånger om dagen för att äta tillsammans. Måltidssituationer kombinerar rutiner, socialt samspel och lärandet vilket gör dem särskilt relevanta att undersöka ur ett maktperspektiv. Syftet med studien är att undersöka hur makt mellan förskollärare och barn tar form under måltidssituationer i förskolan. Genom en kvalitativ metod har videoobservationer med fem verksamma förskollärare genomförts för att få en djupare förståelse för hur makt utövas och uppstår under måltidsituationer i förskolan. I vår studie kommer vi att tillämpa Foucaults maktteori och använda oss av en tematisk analys för att analysera vårt material utifrån begreppen pastoral makt, disciplineringstekniker, normalisering och självstyrning. Analysen visar att maktutövning sker genom olika strategier såsom regler, normer, kroppsspråk och verbala instruktioner. Resultatet belyser även att förskollärares intentioner ofta är att vägleda och stötta, men att det samtidigt finns en risk för att barns inflytande begränsas. Studien bidrar med att insikter om maktens komplexa och ständiga närvaro i förskolans måltidssituationer och understryker vikten av medveten reflektion kring detta i det pedagogiska samspelet.

In preschool settings, mealtimes are a central part of the daily routine where children and teachers gather at least three times a day to eat together. Mealtime situations combine routine, social interaction, and learning, which makes them particularly relevant to examine from a power perspective. This study aims to explore how power dynamics between preschool teachers and children are manifested during mealtime interactions in preschool settings. Using a qualitative method, video observations were conducted with five active preschool teachers to gain a deeper understanding of how power is exercised and emerges during mealtimes in preschool. In our study, we apply Foucault's theory of power and conduct a thematic analysis based on the concepts of disciplining, normalization, pastoral power, and self- governance. The analysis shows that power is exercised through various strategies such as rules, norms, body language, and verbal instructions. The results also indicate that preschool teachers’ intentions are often to promote children's discipline, guidance and support, but that there is also a risk that children's influence may be limited. This study provides insight into the complex and constant presence of power in preschool mealtimes situations and highlights the importance of conscious reflection of this aspect within pedagogical interactions.