Syftet med studien är att undersöka lärares perspektiv kring egenskapat material och tryckta läroböcker, i relation till elevers engagemang i svenskundervisningen på lågstadiet. Studien baseras på en kvalitativ enkätundersökning som belyser två skolverksamheters skilda användning av lärverktyg. Skola A använder huvudsakligen egenskapat material och skola B använder sig främst av tryckta läroböcker. I analysen av datan användes en tematisk analys för att synliggöra och jämföra skillnader mellan lärarnas perspektiv på lärverktygens påverkan på elevernas engagemang till att skriva i svenskundervisningen. Studiens teoretiska ramverk grundar sig på Engagement theory och kopplas till studiens resultat. Resultaten visar att båda typerna av lärverktyg har föroch nackdelar, där vissa aspekter påverkar elevernas engagemang och andra lärmiljön generellt. Lärare uppfattar att det egenskapade materialet i större utsträckning kan anpassas efter elevernas intressen, nivå och behov, men att det samtidigt är resurskrävande. Tryckta läroböcker uppfattas däremot som strukturerade, men upplevs som begränsande och svårare att anpassa efter elevgruppens förutsättningar och behov. Resultatet av studien bidrar med forskning kring hur lärverktyg påverkar elevernas engagemang i relation till den aktuella utbildningspolitiska debatten kring användning av tryckta läroböcker i svenskundervisning. 

The purpose of the study is to investigate teachers' perspectives on self-produced teaching materials and printed textbooks, in relation to students' engagement in Swedish teaching at primary school. The study conducted a qualitative survey, based on two schools' use of learning tools in Swedish education. School A mainly uses self-produced materials and school B mainly uses printed textbooks. In the analysis of the data a thematic analysis was used to highlight and compare differences between teachers' perspectives, on the impact of learning tools on students' engagement. The study's theoretical framework is based on the Engagement Theory; this is linked to the study's result. The results show that both types of learning tools have advantages and disadvantages, with some aspects affecting student engagement and others the learning environment in general. Teachers perceive that self-produced material is based to a greater extent on the students' interests, level and needs, which promotes engagement and collaboration. At the same time, teachers express that creating their own material is resource-intensive. Textbooks, on the other hand, are perceived as structured, but at the same time limited, and difficult to adapt to the conditions and needs of the individual student. The result of the study should contribute to how learning tools affect student engagement in relation to the current educational policy debate around the use of printed textbooks in Swedish teaching.