This study investigates how reading aloud is used by primary school teachers in Swedish language education, and how these methods relate to students' literacy development. The literature review shows that reading aloud is a valuable method for promoting language development, but that it is often used sparingly and without a clear purpose. Research emphasizes the importance of interactive reading aloud, where the teacher engages students in discussions about the text, as well as the importance of selecting books that relate to students' experiences.

This study consists of six interviews with primary school teachers at two different schools in northwestern Skåne. The study highlights that the teacher's strategies, such as asking questions and creating discussions, are crucial for maximizing the effect of reading aloud. Furthermore, the importance of the teacher being well-prepared and aware of their book selection is underscored. Theoretically, the study is based on Langer's theories about imagined worlds, which imply that images, questions, and ideas are interconnected and create an understanding of stories. The theoretical concepts used to analyze the results are: Literacy, imagined worlds, and scaffolding. In our study, the analyzed results show that reading aloud has a positive impact on students' reading ability, vocabulary, and comprehension, but that active participation from both teachers and students is required to achieve these benefits. 

Keywords: Read-aloud, literacy, envisionment, vocabulary, book selection, Swedish.

Den här studien undersöker hur högläsning används av lågstadielärare i svenskundervisningen, och hur dessa metoder relaterar till elevers literacyutveckling. Litteraturöversikten visar att högläsning är en värdefull metod för att främja språkutveckling, men att den ofta används sparsamt och utan tydligt syfte. Forskningen betonar vikten av interaktiv högläsning, där läraren engagerar eleverna i samtal om texten, samt vikten av att välja böcker som relaterar till elevernas erfarenheter.

Denna studie utgörs av sex intervjuer med lågstadielärare på två olika skolor i nordvästra Skåne. Studien lyfter fram att lärarens strategier, som att ställa frågor och skapa diskussioner, är avgörande för att maximera effekten av högläsningen. Dessutom understryks vikten av att läraren är väl förberedd och medveten om sitt bokval. Teoretiskt bygger studien på Langers teorier om föreställningsvärldar som innebär att bilder, frågor och idéer sammankopplas och skapar en förståelse för berättelser. De teoretiska begreppen som används för att analysera resultatet är: Literacy, föreställningsvärldar och stöttning. I vår studie visar det analyserade resultatet att högläsning har en positiv inverkan på elevers läsförmåga, ordförråd och förståelse, men att det krävs ett aktivt deltagande från både lärare och elever för att uppnå dessa fördelar.