Denna empiriska undersökning syftade till att undersöka hur lärare i årskurs F-3 ställer sig till att använda bilderböcker i undervisningen med fokus på språk- och läsförståelse. Forskningsfrågan “Vilka attityder har dagens lärare om att använda bilderböcker för att utveckla elevers språkförståelse i syfte att utveckla deras läsförståelse?” undersöktes. Det teoretiska ramverket utgjordes av läsmodellen The simple view of reading. Data inhämtades från lärare i årskurs F-3 utifrån snöbolls- och kriteriebaserat urval. 24 enkätsvar kom in och analyserades med utgångspunkt i dels en tematisk analys, dels analysbegreppen möjlighets- respektive svårighetsorienterad attityd. Analysen gav åtta teman. Resultatet visade att en del lärare uttrycker en möjlighetsorienterad attityd, som omfattar tankar om möjligheter för ökad förståelse, ämnesövergripande arbete, värdegrundsarbete och inkludering. Vidare visade resultatet att en del lärare uttrycker en svårighetsorienterad attityd, som omfattar tankar om svårigheter med stort bildfokus, inre bildskapande, läsbarhet och krävande förarbete. Utifrån resultatet, drogs slutsatsen att fler lärare har en möjlighetsorienterad attityd än en svårighetsorienterad attityd till att använda bilderböcker i undervisningen, även om samtliga lärare ser såväl möjligheter som svårigheter. Det fastslogs att lärarna tycks se möjligheter och svårigheter i relation till utveckling av språk- och läsutveckling, undervisning, sig själva som lärare och eleverna.

This empirical study aimed to investigate primary school teachers’ approach using picture books in teaching with a focus on language and reading comprehension. The research question was “What attitudes do today’s teachers have about using picture books to develop pupils’ linguistic comprehension in order to advance their reading comprehension?”. The theoretical framework was the model The simple view of reading. A digital questionnaire survey was sent out to primary school teachers based on snowball- and criterion-based selection. 24 survey responses were received and analyzed based on a thematic analysis and the analytical concepts of opportunity- and difficulty-oriented attitude. The analysis gave eight themes. The results showed that some teachers express an opportunity-oriented attitude, which includes thoughts about opportunities for increased comprehension, interdisciplinary work, work with basic principles and inclusion. Furthermore, some teachers express a difficulty-oriented attitude, which includes thoughts about difficulties with a large image focus, internal image creation, readability and demanding preparatory work. More teachers have an opportunity-oriented attitude than a difficulty-oriented attitude towards using picture books in teaching, even though all see both opportunities and difficulties. Teachers seem to see opportunities and difficulties in relation to linguistic and reading comprehension, teaching, themselves as teachers and the pupils.