Syftet med studien är att undersöka hur maktrelationer och maktpraktiker blir synliga i förskollärares resonemang av den fysiska inomhusmiljön i förskolans verksamhet med fokus på barns delaktighet. Studiens mål är att belysa hur förskollärares beslut om miljöns utformning både speglar och påverkar barns handlingsutrymme samt deras möjligheter till delaktighet och inflytande. Studien använder sig av gåturer och semistrukturerade intervjufrågor med tio verksamma förskollärare. Den insamlade empirin har analyserats utifrån Michel Foucaults maktperspektiv genom en tematisk analys, där resultatet presenteras under tematiska rubriker. Slutsatsen i studien visar att makt blir synligt på flera olika sätt. Förskollärarna uttrycker en vilja att forma en lärmiljö där barn ses som aktiva och delaktiga. Samtidigt sker delaktighet inom vuxenstyrda ramar där maktrelationer blir synliga genom hur förskollärare kombinerar ett barnperspektiv, för att tolka barns behov och intresse, med försök att närma sig barnets perspektiv genom lyhördhet och observation. Makten blir även synlig i relation till förskollärarna, som begränsas av yttre faktorer i sin möjlighet att påverka sitt handlande i den fysiska miljön. 

The purpose of the study is to investigate how power relations and power practices become visible in preschool teacher´s reasoning about the design of the environment focusing on participation. The aim of the study is to highlight how preschool teacher´s decisions regarding the design of the physical environment both reflect and shape children´s opportunities for agency, participation and influence. The empirical material has been analyzed from Michel Foucault´s perspective on power through a thematic analysis, with the result presented under thematic headings. The study concludes that power mainfests in several ways. Preschool teachers express a desire to create a learning environmnt where children are seen as active participants. At the same time, participation often occurs within an adult-controlled framework. Power relations become visible in how teachers combine a child´s perspective- interpreting children´s need and interests with effort adopt to the child owm perspective through sensitivity and observation. Power also becomes visible in relation to preschool teachers, whose ability to act within the physical environment is limited by external factors.