The purpose of this study was to find out how preschool teachers and child workersdescribe their work to make language development in preschool accessible to allchildren. This is particularly with a focus on children with language difficulties and themethods and strategies that preschool teachers and child workers describe using. Thestudy also aims to explore the thoughts, knowledge, and approaches of specialeducation teachers and principals in order to provide their staff with helpful tools toachieve language development that is accessible to all children, depending on theirindividual needs.We conducted semi-structured interviews with one principal and two special educators.In addition, we distributed questionnaires to both preschool teachers and childcareworkers. To analyze the collected empirical data, we applied Engeströms model of theactivity theory, along with thematic and content analysis. In the activity theory we havefocused on four key concepts: object, subject, tools, and the division of labor.Our results show that many preschools are already actively working to promotechildren's language development. We also identified various special educational toolscurrently in use, as well as those that could be implemented to provide all children withequal opportunities to develop their language skills. The findings further highlight theimportance of collaboration among all professional roles in the preschool setting. 

Syftet med denna studie var att ta reda på hur förskollärare och barnskötare beskriver sig arbeta för att göra språkutvecklingen i förskolan tillgänglig för alla barn. Detta med särskilt fokus på barn med språkliga svårigheter och med vilka metoder och strategier förskollärare och barnskötare beskriver sig använda. Studien syftar även till att ta del av specialpedagogers och rektorers tankar, kunskaper och arbetssätt för att kunna tillgodose sin personal med behjälpliga verktyg för att nå en språkutveckling som finns tillgänglig för alla barn oavsett vilka behov de har. Vi har genomfört semistrukturerade intervjuer med en rektor och två specialpedagoger. Vi har även valt att utgå från enkäter som skickades ut till både förskollärare och barnskötare. För att analysera insamlingen av empirin har vi utgått från Engeströms modell om verksamhetsteorin, samt en tematisk analys och en innehållsanalys. I verksamhetsteorin har vi utgått från fyra begrepp; objekt, subjekt, redskap och arbetsdelning. Det har framgått i vårt resultat att många förskolor redan arbetar aktivt för att främja språkutveckling hos barn. Vi har också tagit del av vilka specialpedagogiska verktyg som används och kan användas för att ge alla barn samma möjlighet att utveckla sitt språk. I vårt resultat framgick det även hur viktigt samarbetet är mellan alla professioner i förskolan.