Studiens syfte är att undersöka vilka diskurser som framträder i förskollärares tal om sin undervisning i förskolan. Studien riktar sig specifikt till att analysera förskollärarnas språkbruk samt hur dessa bidrar till olika förståelser av undervisning i förskolan.

En kvalitativ undersökning i form av tre fokusgruppsamtal har genomförts med sammanlagt nio deltagande förskollärare. För att nå en djupare förståelse för vilka diskurser som framträder om undervisning utgår vi från ett socialkonstruktionistiskt perspektiv. Studiens empiri analyseras med hjälp av diskursanalys, med inspiration av valda begrepp inom diskurspsykologin.

Resultatet lyfter fram olika diskurser om undervisning utifrån förskollärarnas tal i fokusgruppsamtalen. Förskollärarna lyfter fram liknande undervisningsstrategier och mål i sina beskrivningar av undervisningen. De beskriver att det relationella och barnens intressen är betydelsefullt i förskollärarens undervisning. Resultatet tyder dock på att förskollärares undervisning hindras av organisatoriska faktorer. Samtidigt beskriver förskollärarna att deras roll är avgörande för att undervisningen ska bedrivas. Studiens slutsats lyfter fram att undervisning är svårtolkat eftersom läroplanen tillåter stort utrymme för egna tolkningar.

The aim of this study is to investigate which discourses emerge in preschool teachers’ talk about their teaching in preschool. The study specifically focuses on analyzing the preschool teachers´ language use and how this contributes to different understandings of teaching in preschool. 

A qualitative study in the form of three focus group discussions was conducted with a total of nine participating preschool teachers. To gain a deeper understanding of the discourses that emerge around teaching, the study is based on a social constructionist perspective. The empirical material is analyzed using discourse analysis, inspired by selected concepts from discursive psychology.

The results highlight various discourses on teaching based on the preschool teachers´ talk in the focus group discussions. The preschool teachers present similar teaching strategies and goals in their descriptions of teaching. They describe the relational aspect and children’s interests as significant in the preschool teachers´ teaching. However, the results indicate that preschool teachers´ teaching is hindered by organizational factors. At the same time, the preschool teachers describe their role as crucial for enabling teaching to take place. The study concludes that teaching is difficult to interpret, as the curriculum allows for broad individual interpretations.