Denna studie är utförd av Elin Carlsson och Jonna Wennerström vid Högskolan i Halmstad, termin sex år 2025. Den ökade AI användningen i arbetslivet kan medföra förändring och omstrukturering av det samtida och framtida skolledarskapet. Därför ämnar denna studie att identifiera vilka kompetensbehov som skolledare behöver utveckla för att möta den framväxande AI-utvecklingen. Studiens avser även att undersöka skolledares inställningar kring att använda AI som en potentiell samarbetspartner i deras dagliga arbete, vilket kan medföra både möjligheter och utmaningar. Studien utgick från en kvalitativ forskningsdesign där det empiriska materialet samlades in genom semistrukturerade intervjuer.Resultaten indikerar att skolledare tenderar att föredra mänskliga samarbetspartners, på grund av AI:s upplevda begränsning i att stödja och efterlikna de “mänskliga“ aspekterna av skolledarskapet. Samtidigt framkommer en stark tro på AI som samarbetspartner i framtiden, särskilt vid avlastning av administrativa arbetsuppgifter för att kunna frigöra tid till mer värdeskapande arbete. Kombinera mänskliga förmågor med tekniska kunskaper är avgörande för att möta de nya behov som följd av AI:s ökade etablering i skolledarskapet. Studiens resultat belyser slutligen, för att AI ska kunna anta rollen som en fullvärdig samarbetspartner inom skolledarskapet, krävs det att den besitter en kontextuell förståelse, intuitiv och emotionell intelligens.

This study was conducted by Elin Carlsson and Jonna Wennerström at Halmstad University during their sixth semester in 2025. The increasing use of AI in working life may lead to changes and restructuring in both contemporary and future school leadership. Therefore, this study aims to identify the competency requirements that school leaders need to develop in order to meet the emerging AI development. The study also seeks to explore school leaders’ attitudes toward using AI as a potential collaborative partner in their daily work, which may entail both opportunities and challenges. The study is based on a qualitative research design, and empirical data were collected through semi-structured interviews.The results indicate that school leaders tend to prefer human collaborators, due to AI’s perceived limitations in supporting and replicating the "human" aspects of school leadership. At the same time, there is a strong belief in AI’s potential as a future partner, especially in relieving administrative tasks to free up time for more value-creating work. Combining human abilities with technological knowledge is considered crucial for addressing the new demands that arise from the increasing integration of AI into school leadership. Finally, the results highlight that for AI to serve as a fully capable partner in school leadership, it must possess contextual understanding, as well as intuitive and emotional intelligence.