I följande litteraturöversikt kommer begreppet matematikångest analyseras utifrån 11 vetenskapliga artiklar, som genomfört empiriska studier inom ämnet. Majoriteten av artiklarna har hittats i databaserna ERIC och OneSearch genom en systematisk sökning, och resterande genom manuella sökningar via till exempel Google Scholar. Fokusområden som denna kunskapsöversikt är inriktad på är varför matematikångest uppstår, hur det visar sig hos elever, påverkande faktorer och framförallt hur det kan förebyggas och motverkas. Artiklarna är främst inriktade på lågstadieelever vilket också var ett viktigt kriterium i urvalsprocessen.

Litteraturstudien visar att matematikångest förekommer redan i de lägre åldrarna, och det upplevs som en stark känsla av rädsla och ångest som uppstår när man integrerar med matematik. Att uppleva ångest inom matematikämnet kan antas påverka äldre elever i grundskolan, med det uppstår tidigare än så, det uppstår redan i förskoleklass. Elevernas ångest i förskoleklass är till och med högre än i de äldre åldrarna. I studien lyfter vi symtom som undvikande beteende men även påverkande faktorer såsom klassrumsmiljön, lärarens kompetens, förväntningar och press utifrån. I resultatet tas metoder upp som kan förebygga och reducera matematikångest även i de lägre åldrarna. I urvalet av artiklar framkom det konkreta metoder som kan användas i praktiken för att förebygga och reducera matematikångest. Den ena metoden var en berättelsebok som innehåller matematiska problem och frågor, andra metoden som lyfts är: ”Only the NUMBERS count” som vill lära eleverna att de ska tänka som matematiker, genom att fokusera på siffror, mönster och symboler. De två sista metoderna är definierade som verktyg för självskattning och mätning av matematikångest hos eleverna. De verktyg som artiklarna tog upp var, Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS), samt Ego Resiliency Scale. 

In the following study of literature, the term mathematics anxiety will be analysed based on 11 scientific articles, who conducted empirical studied within this field. Most of the articles were found via the databases ERIC and OneSearch through a systematic search, and the rest of the articles were found by a manual search through Google Scholar. The main focus areas of this study of literature are why mathematics anxiety develops, how it shows in students, contributing factors and especially how to prevent and counteract it. The articles focus is mainly on early primary school students which also is one of our criteria in the selection process.

This study shows that mathematic anxiety also exists in the earlier grade levels, and it’s perceived as a strong feeling of fear and anxiety when interacting with mathematics. To be experiencing anxiety related to mathematics can be assumed to only affect older students, however, it emerges even earlier, already in pre-school. The children’s anxiety in pre-school is even higher than in the older students in primary school. Symptoms and contributing factors that can be observed, is the classroom environment, the competency of teachers, expectations and pressure from outsiders, avoidant behaviours etc. Different methods that can prevent and reduce mathematics anxiety even in the earlier grade levels is talked about in the result. The first method is a storybook containing mathematic problems and questions, the second method is “Only the NUMBERS count” with the purpose of getting students to think like a mathematician, by focusing on numbers, patterns and symbols. The last two methods are defined as a tool to use for self-efficacy and measuring the student’s mathematic anxiety. These are called Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS) and Ego Resiliency Scale (ER).