Denna studie syftar till att undersöka och bidra med kunskap om hur förskollärare samtalar om arbetet med att inkludera alla barn, med särskilt fokus på att tillgodose barns individuella behov. Följande frågeställning har legat till grund för undersökningen: Vad samtalar förskollärare om i arbetet med inkludering? En kvalitativ metod har använts för att få en fördjupad förståelse för förskollärares tankar och erfarenheter om arbetet med inkludering genom fokusgruppsdiskussioner. Empirin har analyserats genom tematisk analys i relation till dilemmaperspektivet och begreppet inkludering. Resultatet visar att förskollärarna har en tydlig förståelse för vad inkludering innebär och betonar vikten av att se varje barn för att skapa de bästa förutsättningarna för inkludering utifrån barnens individuella förutsättningar. Vidare visar resultatet att förskollärarna använder olika tillvägagångssätt för att synliggöra arbetet med inkludering i praktiken. Studien identifierar även organisatoriska och praktiska utmaningar som kan påverka ett framgångsrikt arbete med inkludering samt hur förskollärarna hanterar och övervinner dessa olika utmaningar. 

This study aims to investigate and contribute knowledge of how preschool teachers discuss their work of including all children, with a particular focus on meeting children's individual needs. The following question guided the study: What do preschool teachers discuss regarding their work with inclusion? A qualitative method was used to gain a deeper understanding of preschool teachers' thoughts and experiences regarding their work with inclusion through focus group discussions. The study was analyzed through thematic analysis in relation to the dilemma perspective and the concept of inclusion. The results indicate that preschool teachers have a clear understanding of what inclusion means. They emphasize the importance of recognizing each child to create optimal conditions for inclusion based on their individual needs. The results also indicate that preschool teachers use various approaches to implement inclusion in everyday activities. The study also identifies organizational and practical challenges that may affect the successful implementation of inclusion and how preschool teachers manage and overcome these challenges.