Studiehandledning på modersmålet är ett stöd som finns i svenska skolor för att stötta flerspråkiga elever att nå kunskapskraven i de olika skolämnena. Det har visat sig att studiehandledning inte alltid ger det förväntade stöd som eleverna är i behov av och att den i flera fall inte anpassas till elevers individuella behov. På senare år har användningen av digitala resurser fått en alltmer framträdande roll i skola och undervisning. Virtual Reality är ett exempel på en resurs som erbjuder intressanta potentialer för elevers kunskapsutveckling. Detta projekt tog sin utgångspunkt i skärningspunkten mellan elevers kunskapsutveckling i studiehandledning på modersmålet och den roll som VR kan spela i en sådan undervisningskontext. Syftet med projektet har varit att etablera erfarenhets- och kunskapsutbyte med fokus på elevers kunskapsutveckling i studiehandledning på modersmålet genom anpassade VR-miljöer. Följande frågeställningar formulerades:

1. Hur kan studiehandledningen utformas och användas för att främja elevers lärande genom anpassade VR-miljöer?

2. Hur kan studiehandledningens didaktiska design utvecklas tillsammans med studiehandledare, VR-designer, forskare och elever som medskapare av den virtuella lärmiljön?

3. Hur samspelar den virtuella lärmiljön och elevers lärandeaktiviteter med varandra i förhållande till ämnesspecifika kunskaper?

Samverkansprojektet har vilat på praktikutvecklande forskningsmetoder med lärare och forskare som co-designers, en kombination av aktionsforskning med design-baserade forskningsmetoder. Co-designansatsen har möjliggjort ett systematiskt och iterativt ramverk för att praktiskt och teoretiskt utveckla en förståelse för förändringar i studiehandledares undervisning på modersmål med stöd av VR-teknik. En meta-tänkande modell för didaktisk design, så kallade Tanketärningar, introducerades som verktyg i arbetet med planering, genomförande och utvärdering av undervisning.

Resultaten visar hur studiehandledare på modersmålet utformar och använder anpassade VRmiljöer som en resurs för att stärka elevernas begreppsliga förståelse. De planerar och organiserar sin undervisning i VR med fokus på att visualisera och konkretisera ämnesspecifika begrepp genom interaktiva miljöer med 3D-objekt och modeller. Ett dialogiskt arbetssätt i kombination med multimodala resurser såsom 3D-modeller, bilder, digitala post-it-lappar och videoklipp i VR stöttar utvecklingen av elevernas begreppskunskap genom flerspråkiga samtal. Vidare visar resultaten att de anpassade VR-miljöerna inte är statiska utan snarare dynamiska, interaktiva och elevaktiva och fungerar som en bro mellan elevernas modersmål och ämnesinnehållet.

Projektet visar på vikten av samarbete, reflektion och erfarenhetsutbyte för att utveckla undervisning med hjälp av VR. En central insikt från projektet är värdet av gemensam reflection-on-action med fokus på den iterativa processen genom retrospektiv reflektion över vad som fungerade, vad som kunde förbättras, och varför i den didaktiska designen, samt erfarenhetsutbyte och hur de lärdomar vi dragit kan delas med andra.

Projektets resultat har spridits kontinuerligt genom vetenskapliga publikationer, populärvetenskapliga publikationer, presentationer och workshopar på konferenser samt forskningskonferenser. En podd om projektet har producerats i samarbete med Samverkan för lärande och utveckling (SamLär) vid Högskolan i Halmstad. Spridningen av projektets resultat har listats i slutet på rapporten.