Syftet med studien är att undersöka förskollärarnas erfarenheter av att stödja flerspråkiga barns språkutveckling i relation till samhällets förväntningar och förutsättningarna i förskolans praktik. Studien belyser förskollärarnas erfarenheter i relation till läroplanens riktlinjer och de förutsättningarna i verksamheten. Studien genomfördes med hjälp av semistrukturerade intervjuer, vilket möjliggjorde en djupare förståelse för förskollärarnas resonemang och gav mer detaljerade svar om deras erfarenheter. Studien är baserad på en kvalitativ metod med utgångspunkt i en abduktiv ansats. Den insamlade data transkriberades för tematisk analys och granskades med tillämpning ur läroplansteorin och dess centrala begrepp. Resultatet presenteras i fem teman: Det finns utmaningar med möjligheter framträder, ständig utveckling till kommunikation, vi som äger verktygen, personalen skapar förutsättningar och läroplanen och en likvärdig förskola. Studiens resultat visar att utmaningarna inte är lika omfattande som tidigare forskning har framhållit. Istället identifieras olika förutsättningar som möjliggör språkstöd, där förskollärarnas strategier, flexibilitet och positiva inställning spelar en roll. Slutsatsen lyfter fram de förutsättningar som förskollärarna betonar, där språkliga och kulturella olikheter ses som möjligheter snarare än hinder. Genom ett medvetet arbetssätt och en djup förståelse för barnens språkliga behov kan förskollärarna hitta lösningar för att stödja deras språkutveckling.  

The purpose of this study is to explore preschool teachers’ experiences of supporting multilingual children’s language development in relation to societal expectations and the conditions within preschool practice. The study examines teachers’ experiences concerning curriculum guidelines and the practical framework of preschool education. Semi-structured interviews were conducted, providing opportunities for an in-depth understanding of teachers’ perspectives and allowing for more detailed responses. The study adopts a qualitative approach with an abductive research design. The collected data was transcribed and analyzed thematically using curriculum theory and its central concepts. The results are presented in five themes: There are challenges, but opportunities emerge; constant development towards communication; we who own the tools; the staff create the conditions; and the curriculum and an equitable preschool.  

The study’s findings indicate that the challenges are not as extensive as previously highlighted in research. Instead, the results reveal conditions that support multilingual children’s language development, facilitated by preschool teachers’ strategies, flexibility, and positive attitudes. The conclusion emphasizes the importance of recognizing linguistic and cultural diversity as opportunities. Through conscious pedagogical strategies and a deep understanding of children’s linguistic needs, preschool teachers contribute to finding effective solutions to support language development.