Abstract

The increase of the society's digitalization has led to higher requirements for source criticism in digital media for every individual. The aim of this study was to investigate how teachers in social studies education can develop pupil’s media literacy to digital media in grade 4-6. Previous research has shown that young children are daily exposed to social- and digital media and therefore the interest in this study was to search for further studies to apply this topic into the question at issue. 

To conduct this literature review, systematic searches in the databases SwePub and ERIC (EBSCO) were made, and 13 articles were included. The articles were analyzed in different stages and were included or excluded by criteria.

In conclusion the search in this study found that useful strategies to increase pupil’s media literacy in digital media was project-based learning and education that contained activities focused on the pupil’s interest. Also, the teacher’s competence and attitude towards digital media and media literacy was shown to have a significant impact on their teaching. 

Sammanfattning

Den ökade digitaliseringen i samhället har lett till att det idag ställs högre krav för kunskap inom området källkritik i yngre årskurser. Syftet med denna litteraturstudie var att ta reda på hur lärare i årskurs 4–6 kan utveckla elevers kunskap inom källkritik i förhållande till digitala medier i samhällskunskapsundervisningen. Tidigare forskning visade att allt yngre elever dagligen exponeras för sociala- och digitala medier vilket har lett till ett ökat intresse att vidare undersöka ämnet.  

Detta arbete är en kunskapsöversikt i form av en litteraturstudie. Studien utfördes genom systematiska sökningar i databaserna SwePub och ERIC (EBSCO), där totalt 13 artiklar inkluderades. Artiklarna analyserades i flera olika steg och inkluderades eller exkluderades utifrån kriterier.

Slutsatsen för denna studie blev att användbara strategier för att öka elevernas mediekompetens i digitala medier är projektbaserat lärande och undervisning som innehöll aktiviteter som fokuserade på elevernas intressen. Även lärarnas kompetens och attityd gentemot digitala medier samt lärarnas mediekompetens visade sig ha en betydande påverkan på deras undervisning.  

Arbetet avslutas med implikationer för Examensarbete II där förslag på framtida forskning som är baserat på resultatet som framkommit i denna studie presenteras.