Syftet med studien är att genom en iscensatt undervisning, ta reda på vad det är som sker i de yngsta barnens möte med en matematisk undervisningspraktik. Specifikt kommer vi att lägga fokus vid barnens kroppsliga ageranden. Målet med studien är att bidra med kunskaper om hur pedagoger kan utforma matematisk undervisning för yngre barn. I vår studie genomfördes en iscensatt undervisningspraktik med barn i åldern 1 - 2,5 år. Under vår undervisning använde vi oss av ett material i form av en egenkonstruerad pekbok. Pekboken är inspirerad av Alan Bishops matematiska aktiviteter designa och lokalisera. Datainsamling har gjorts genom ljud- och videoinspelningar och dessa har analyserats utifrån en induktiv tematisk analys. Studiens teoretiska utgångspunkt grundar sig i embodied cognition, som syftar till att hjärnan inte är den enda kroppsdel som inhämtar kunskap. Resultatet visar att kroppen och sinnena är ständigt aktiva i barnens möte med matematik. De yngre barnen använder sig av flera olika strategier för att förhålla sig till och ta till sig matematik. Strategierna som förekommer är att känna på objekt, rörliga blickar, använda gester såsom pekningar, samt att de tillämpar den omgivande miljön. När de berättar om och visar matematik använder de sig även av olika tillvägagångssätt som exempelvis att jämföra och para ihop. Slutsatsen vi kan dra är att barn upptäcker matematik på olika sätt och därmed har de varierande tillvägagångsätt, samt strategier som de tillämpar i en undervisningspraktik.  

The purpose of this study is to, through a staged teaching find out what is happening in the youngest children's encounter with a mathematical teaching practice. Specifically, we will focus on the children's bodily actions. The aim of the study is to contribute knowledge about how educators can design mathematical teaching for younger children. In our study, a staged teaching practice was carried out with children aged 1 - 2.5 years. During our teaching, we used a material, which was a self-constructed picture book. The picture book is inspired by Alan Bishop's mathematical activities design and locate. Collection of data has been done through audio and video recordings and these have been analyzed based on an inductive thematic analysis. The study's theoretical starting point is based on embodied cognition, which aims to show that the brain is not the only part of the body that acquires knowledge. The results show that the body and senses are constantly active in the children's encounter with mathematic. The younger children use several different strategies to relate to and absorb mathematic. The strategies that eventuate are feeling objects, moving gazes, using gestures such as pointing, and applying the surrounding environment. When they talk about and show mathematic, they also use different approaches such as comparing and pairing. The conclusion we can see is that children discover mathematics in a variety of ways and thus have varying approaches, as well as strategies that they apply in a teaching practice.