Denna studie syftar till att fördjupa förståelsen av hur förskollärare stödjer språkutvecklingen hos framför allt barn med annat modersmål än svenska. Utifrån detta syfte formulerades följande frågeställningar: Vilka strategier beskriver förskollärare att de använder för att stödja språkutvecklingen hos framförallt barn med annat modersmål än svenska? Samt vilka resurser och metoder används i förskolan för att stödja barns språkutveckling? För att besvara frågeställningarna användes en kvalitativ metod i form av fokusgruppsamtal och strukturerade observationer. Fokusgruppssamtalet syftar till att besvara den första och observationerna den andra frågeställningen. Studien grundas på pragmatismens teori och använder fokusgruppsintervjuer och observationer som metod. 

Enligt studiens resultat av fokusgruppssamtal och observationer framgår det att förskollärarna använder olika strategier för att stödja barns språkutveckling. De arbetar främst genom att föreslå olika aktiviteter inom språkutvecklande lärmiljöer samt att inta ett närvarande och lyhört gentemot barnen. 

Resultatet visar tydligt att förskollärarna använder olika metoder och resurser för att inkludera samtliga barn, även de med annat modersmål än svenska. De begränsar sig inte till det verbala språket utan använder andra kommunikationsverktyg såsom bildstöd, kroppsspråk, TAKK, läsning på svenska och modersmålet. Många förskollärare betonar modersmålets betydelse för inlärning av ett nytt språk och ser det som en viktig del av barnens identitet och lärandeprocess. För att stödja modersmålsutvecklingen involverar de föräldrarna att uppmuntra barnen att vara stolta över sitt modersmål samt stödja läsning på sitt eget språk. Utmaningar och möjligheter framkom också i studien, vilka kan påverka arbetet med barns språkutveckling. 

This study aims to deepen the understanding of how preschool teachers support languagedevelopment, particularly among children whose native language is not Swedish. Based onthis aim, the following research questions were formulated: What strategies do preschoolteachers describe that they are using to support the language development of primarilymultilingual children? And what resources and methods are used in preschool to supportchildren's language development? To address these questions, a qualitative method wasemployed through focus group discussions and structured observations. The focus groupdiscussions aimed to answer the first research question, while the observations aimed toaddress the second research question. The study is grounded in the theory of pragmatism andutilizes focus group interviews and observations as methods.According to the study's results from the focus group discussions and observations, it isevident that preschool teachers employ various strategies to support children's languagedevelopment. This includes suggesting various activities within language-enriched learningenvironments and adopting an attentive approach towards the children. The results clearlydemonstrate that preschool teachers utilize different methods and resources to include allchildren, even those with different native languages. They do not limit themselves to verballanguage but also employ other communication tools such as visual aids, body language,TAKK (Total Communication with Sign Support), reading in Swedish and the nativelanguage. Many preschool teachers emphasize the importance of the native language inlearning a new language and see it as a crucial part of children's identity and learningprocess. To support this, they involve parents to encourage children to take pride in theirnative language and support reading in their own language. Challenges and opportunitiesalso emerged in the study, which can impact the work of children's language development.