Problemområdet grundar sig i lärares förståelse av behovet att integrera visuellt stöd i undervisningen för att stötta mellanstadieelevers språkliga utveckling. Syftet med arbetet är att undersöka hur bildstöd används i ämnet engelska för elever i årskurs 4–6. Detta för att skapa förståelse för vilka åsikter och metoder som finns bland lärarna kring bildstödets effekter på inlärning.

Detta undersöks utifrån ett lärarperspektiv genom en enkätundersökning. Undersökningen är till stor del kvalitativ men även kvantitativ. Detta framkommer till största del i resultatet då enkätundersökningen består av en kombination av öppna och slutna frågor som analyseras och diskuteras. 

Vi har introducerat ett sociokulturellt teoretiskt ramverk vilket tillhandahåller en infallsvinkel genom vilken vi kan se språkutvecklingen som en del av elevernas interaktion med sin sociokulturella miljö. Detta kombineras med sociosemiotisk teori och multimodal teoribildning kopplat till bildstöd. 

Studien pekar på att visuellt stöd kan främja kommunikativa färdigheter och ordförståelse bland mellanstadieelever i svensk grundskola. Kopplat till detta rapporterar lärare om förbättrad förståelse och en stärkt förmåga att uttrycka sig. Behovet av visuellt stöd varierar beroende på elevers ålder och individuella förutsättningar, vilket indikerar vikten av en anpassningsbar och flexibel användning av dessa multimodala resurser.  En medveten och målinriktad användning av bildstöd, i kombination med pedagogisk expertis, kan främja bildstödets positiva inverkan på språkutveckling. Studien visar på vikten av dynamisk interaktion mellan lärare, elever och bildstöd för att skapa en gynnsam lärandemiljö. Det förefaller att bildstöd engagerar eleverna i lärandeprocessen.