The Swedish school faces challenges due to increased diversity and globalization. With a significant proportion of students from foreign backgrounds and various linguistic and functional needs, schools need to develop methods that promote all students' learning. Allowing and integrating students' mother tongues and linguistic resources in teaching is crucial for their self-esteem and success. The focus of the thesis is translanguaging as a pedagogy, which means utilizing all available linguistic resources, including multimodal media, visual aids, sign language, augmentative and alternative communications, body language, dramatization, and mother tongue in teaching, to promote language development and learning. By adopting a translanguaging approach, teachers can create an inclusive and stimulating environment where all students are provided with equal opportunities for language development and academic success. The aim of this study is to investigate teachers' experiences of working with a translanguaging pedagogy in Swedish education for grades f-3 and how they perceive its practical applications. The study is conducted using semi-structured interviews and later analyzed with a thematic analysis. The results of the study were analyzed using an intercultural perspective as its framework, focusing on the aspects; integration through differences, systems of meaning and translanguaging. The results show that teachers have positive experiences of working with translanguaging pedagogy and believe that multilingual education is advantageous for students’ language development. The results also reveal critical aspects of using the approach based on teachers' experiences. By providing insights and understanding on this topic, this study aims to contribute to supporting the development of educational methods that promote diversity and inclusion in schools.

Den svenska skolan står inför utmaningar på grund av ökad mångfald och globalisering.Med en betydande andel elever med utländsk bakgrund och olika språkliga ochfunktionsmässiga behov behöver skolor utveckla metoder som främjar alla elever. Atttillåta och integrera elevernas modersmål och språkliga resurser i undervisningen äravgörande för deras självkänsla och framgång. I fokus för examensarbetet ärtransspråkande som pedagogik, vilket innebär att använda alla tillgängliga språkligaresurser, inklusive multimodala medier, bildstöd, teckenspråk, TAKK-tecken (Teckensom alternativ och kompletterade kommunikation), kroppsspråk, dramatisering ochmodersmål i undervisningen, detta för att främja språkutveckling och lärande. Genom attanvända ett transspråkande arbetssätt kan lärare skapa en inkluderande och stimulerandemiljö där alla elever ges likvärdiga möjligheter till språkutveckling och skolframgång.Studien syftar till att undersöka lärarnas erfarenheter av att arbeta med transspråkandepedagogik i svenskundervisningen för årskurserna F-3 och hur de ser på dess praktiskatillämpning. Studien utfördes med semistrukturerade intervjuer och analyserades medhjälp av tematisk analys. Studiens teoretiska ramverk innefattade ett interkulturelltperspektiv med fokus på aspekterna; integration genom olikheter, meningssystem ochtransspråkande. Resultatet visar att lärarna har positiva erfarenheter gentemot entransspråkande pedagogik och anser att en flerspråkig undervisning är fördelaktig förelevernas språkutveckling. Resultatet visar även kritiska aspekter vid användning avarbetssättet utifrån lärarnas erfarenheter. Genom att bidra med insikter och förståelsekring detta ämne vill denna studie bidra till att stödja utvecklingen av pedagogiskametoder som främjar mångfald och inkludering i skolan.