This study focuses on how students at a folk high school in southern Sweden experience social learning and how their identity is affected. The study is qualitative with a hermeneutic approach and the data was collected through semi-structured individual interviews with a total of eight students studying general courses. The results are analyzed using Honneth’s theory recognition, Vygotskijs theory on thinking & speech and Moscovici’s theory social representation. The results showed that the students expressed improvement in views of their own identity and self-esteem and it’s likely that the social learning in classes is responsible for the improvement among students where the teacher enables social learning and responsibility in the classroom. Lastly, our study showed that many students indicated that social factors had more importance than academic gain.

Studien fokuserar på hur deltagare på en folkhögskola i södra Sverige upplever socialt lärande och hur deras identitet påverkas av detta. Studien är en kvalitativ studie med en hermeneutisk metodansats och det empiriska materialet har samlats med hjälp av semistrukturerade individuella intervjuer med hjälp av åtta deltagare. Resultatet analyseras med hjälp av Honneths teori erkännande, Vygotskijs kulturhistoriska teori och Moscovici teori sociala representationer. Resultaten visar att deltagarna uttrycker förbättring kring den egna självbilden och det egna självförtroendet och det är troligt att det sociala lärandet på folkhögskolan är en förklaring till detta där läraren möjliggör socialt lärande och ansvar i klassrummet. Slutligen visar studien att många deltagare menar att sociala faktorer har större betydelse än akademiska framgångar.