Skolan och samhället har under de senaste decennierna gått igenom en digital revolution. Digitala verktyg blir allt viktigare att lära sig använda och kommer vara en förutsättning för att följa med i samhällets utveckling. För att följa med i denna utveckling har det införts krav på lärare att elever ska använda digitala verktyg (Skolverket, 2011). Syftet med kunskapsöversikten är att belysa vilken betydelse digitala verktyg har för elevers läs- och skrivinlärning inom ämnet svenska. En systematisk litteraturstudie med hjälp av databaserna ERIC (Proquest interface) och SwePub genomfördes för att besvara syftet. För att finna likheter och skillnader analyserades tio artiklar som visade sig belysa hur digitala verktyg kan utveckla grundskoleelevers läs- och skrivinlärning inom ämnet svenska. Analysen resulterade i tre teman som beskriver positiva och negativa aspekter med användandet av digitala verktyg i undervisningen och dess betydelse. Resultatet visade på att digitala verktyg kan påverka elevernas läs- och skrivförmåga både positivt och negativt. Positiva aspekter som motivation och negativa aspekter som högljutt och rörigt klassrum är något som digitala verktyg kan bidra med. Digitala verktyg kan bidra till bättre läs- och skrivförmåga, då motivationen bidrar till att eleverna vill utvecklas. Det kommer dock ställas krav på lärarens digitala kompetens för att nå ut till alla elever.