Syftet med litteraturstudien var att granska tidigare forskning som redogör för effekterna av att undervisa elever i fonologisk medvetenhet i de tidiga skolåren. Forskningsfrågan som vi utgick ifrån var: Vilka faktorer identifieras i tidigare forskning som prediktorer för utvecklingen av elevers fonologiska medvetenhet. Arbetsprocessen startade med att vi gjorde systematiska sökningar i olika databaser för att samla in relevanta artiklar som besvarade vår forskningsfråga. När de nio artiklarna hade valts ut började vi analysprocessen i form av en tematisk analys, där vi kunde urskilja mönster i våra artiklar som sedan skapade våra teman som redogörs för i resultatdelen. Studiens viktigaste resultat visade att effekterna av att undervisa i fonologisk medvetenhet blir som bäst om det sätts in tidigt, om undervisningen är systematisk och strukturerad och om eleverna får tillgång till olika undervisningsmetoder. Dessutom behöver även lärare ha adekvat kunskap om språkets fonologiska struktur samt förmåga att omsätta denna kunskap i praktiken.

The purpose of this literature review was to examine previous research on the effects of teaching phonological awareness to students in the early school years. The research question we based our study on was: Which factors were identified in previous research as predictors of development of students' phonological awareness? The work process started with systemic searches in various databases to collect relevant articles addressing our research question. Once nine articles had been selected, we conducted a thematic analyse to identify recurring patterns within the literature. The patterns formed as the basis for the themes are presented in the results section. The most significant findings indicate that phonological awareness instructions are most effective when they are introduced early, delivered in a systematic and structured manner, and if the students have access to different teaching methods. Furthermore, it is essential that the teachers have adequate knowledge of the phonological structure of the language and the ability to translate this knowledge into practical teaching.