Sammanfattning

Syftet med studien är att undersöka förskollärares och specialpedagogers definitioner av inkluderingsbegreppet och deras arbetssätt för att skapa en miljö där alla barn får samma förutsättningar. Studien analyserades genom tematisk analys i relation till den sociala, didaktiska och rumsliga inkluderingen och det kompensatoriska, kritiska och dilemmaperspektivet. Datamaterialet samlades in genom semistrukturerade intervjuer med en kvalitativ metod. Resultaten visade att specialpedagoger och förskollärare beskrev inkludering som brett och komplext. De betonade vikten av att anpassa miljön och undervisningen för att främja inkluderingen i verksamheten. Genom att använda TAKK kunde pedagogerna stödja barn med särskilda behov i sitt lärande. Pedagogerna beskrev att inkludering innebär att lyssna på barns åsikter och att barns olikheter kan vara en resurs eller ett problem. Studiens slutsats var att begreppet inkludering är mångtydigt.

Nyckelord: Inkludering, miljö, undervisning, specialpedagogiska perspektiv

Abstract

The purpose of the study is to examine preschool teachers’ and special educators’ definitions of the concept of inclusion, and their working methods to creating an environment where all children have the same opportunities. The study was analyzed by using thematic analysis in relation to social, didactic and spatial inclusion, and to compensatory, critical and dilemma perspectives. Data were collected through semi-structured interviews using a qualitative method. The results showed that special educators and preschool teachers described inclusion as broad and complex. They emphasized the importance of adapting the environment and teaching to promote inclusion in the activities. By using TAKK, the educators were able to support children with special needs in their learning. The educators described that inclusion means listening to children’s opinions and viewing their differences as a resource or a problem. The study concluded that the concept of inclusion is multifaceted.  

Keywords: inclusion, environment, teaching, adaptation, special educational perspectives.