Syftet med denna studie är att genom intervjuer med förskollärare lyfta fram och förstå hur deras arbete med flerspråkighet i förskolan ser ut, vilka strategier som används för att utveckla modersmålet i förskolan, liksom de svårigheter som förskollärarna dagligen ställs inför. Vi vill också få en förståelse för hur kommunernas arbete med flerspråkighet ser ut och hur detta speglas i förskoleverksamheten. Studien grundar sig i den sociokulturella teorin och utgår från en kvalitativ ansats. Empirin är insamlad genom semistrukturerade intervjuer med sex verksamma förskollärare i södra Sverige. Tidigare forskning tar upp hur viktigt det är att barn får en tidig introduktion till språk och rätten till sitt modersmål, men motsägelser finns då Skolverket och kommuner skriver fram att modersmålsstöd börjar först i grundskolan. Resultatet visar då att barn stöds till kunskaper i det svenska språket i förskolan och att modersmålet därför bör stödjas extra i hemmet fram till dess att barnen börjar första klass. Förskolorna använder sig av högläsning med Polyglutt och böcker på olika språk som strategier för att stärka barns språkkunskaper, och resultatet visade att samarbetet med hemmet är viktigt.

The purpose of this study is to highlight and understand through interviews withpreschool teachers how their work with multilingualism in preschool looks like, whatstrategies are used to develop the native language in preschool, as well as the difficultiesthat preschool teachers face on a daily basis. We also want to gain an understanding ofwhat the municipalities work with multilingualism looks like and how this is reflectedin the preschool activities. The study is based on sociocultural theory and is based on aqualitative approach. The empirical data has been collected through semi-structuredinterviews with six active preschool teachers in southern Sweden. Previous researchaddresses how important it is that children receive an early introduction to language andthe right to their native language, but there are contradictions as the National Agencyfor Education and municipalities state that native language support does not begin untilprimary school. The results showed that children are supported to learn the Swedishlanguage in preschool and that the native language should be supported at home untilthe children start first grade. The preschools use reading aloud with Polyglutt and booksin different languages as strategies to streng