Syftet med denna studie är att undersöka lärarens uppfattning och erfarenheter av att implementera en differentierad matematikundervisning med hänsyn till flerspråkighet. Denna studie kommer också att undersöka lärarens upplevelse av differentiering i matematik. Genom att intervjua lärare i olika skolor i olika kommuner, samt genom att inkludera studier som rörde ämnet differentiering i matematik för flerspråkiga elever, bidrog denna studie till en djupare förståelse och utveckling av lärarprofessionen. Utifrån syftet skapades tre frågeställningar:

-Vilka uppfattningar har lärarna om differentierad undervisning i ämnet matematik?

-Vilka strategier uttrycker lärarna för att differentiera matematikundervisning för flerspråkiga elever i åk 4-6?

-Vilka faktorer och utmaningar upplever läraren i matematikundervisning för flerspråkiga elever i åk 4-6?

Studiens empiri samlades in genom att intervjua fyra grundskollärare som undervisar i olika skolor i Sverige. Vår sammanställning av lärarnas reflektioner tydde på att differentierad undervisning är avgörande för flerspråkiga elevers framsteg inom matematik. Lärarna framhävde betydelsen av att anpassa undervisningen utifrån elevernas förmågor och förkunskaper. Även om de stötte på utmaningar som begränsningar av tid och brist på material, använde lärarna en rad olika undervisningsmetoder för att stödja elevernas inlärning i matematik, såsom att rita på tavlan, visa filmer och använda flerspråkiga begreppslistor.