hh.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
394041424344 2051 - 2100 of 2178
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 2051.
    Urbas, Anders
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Trolle-Schultz Jensen, Jette
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Holmquist, Mats
    Högskolan i Halmstad, Akademin för ekonomi, teknik och naturvetenskap, Centrum för innovations-, entreprenörskaps- och lärandeforskning (CIEL), Regionalt lärande och ledarskap (RELL).
    Nyman, Carin
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Delutvärderingsrapport 2: Projekt Individsamverkansteam (IST) Falkenberg2015Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 2052.
    Urbas, Anders
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Trolle-Schultz Jensen, Jette
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Holmquist, Mats
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Staland-Nyman, Carin
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Delutvärderingsrapport 1 i projekt Individsamverkansteam (IST) Falkenberg2014Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 2053.
    Urbas, Anders
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Trolle-Schultz Jensen, Jette
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Holmquist, Mats
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Staland-Nyman, Carin
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Delutvärderingsrapport 2 i projekt Steget vidare, Varberg2015Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 2054.
    Vanhanen, Patricia
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Learning while Gaming: Second Language Students’ Acquisition of English Idioms2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Idioms are found in every language, and if one wants to master a language it is important to learn and be able to use idioms while communicating. The English language is no exception. As well as in other languages, idioms are used extensively in the English language.

    There is also a difference between a literal and an idiomatic meaning of a sentence. If one wants to understand different shades of meaning it is important to know the meaning of idiomatic expressions. For example, “break a leg” is an idiom used commonly when speaking. The literal meaning of the sentence would an instruction by the speaker telling someone to break a bone in their leg. However, the idiomatic meaning of this expression is: good luck and do your best. This idiomatic expression is often used among actors when they tell each other to “break a leg” before entering the stage to perform.

    Furthermore, computers have become an increasingly important and widely used medium of communication over the past two decades. Researchers have viewed this positively, and noted how it is especially helpful when it comes to language development.

    The aim of this study is to investigate whether playing computer games as a leisure activity improves the usage and knowledge of idioms among students in the secondary school. A total of 22 students participated in the study, 12 male students and 10 female students. The methodology is based on a quantitative method (Dörnyei 2007).  The data is collected with the help of questionnaires in which students had to answer questions about their video gaming habits and attitudes towards idioms. Apart from this, they then had to work with idiomatic expressions in three different ways to measure their knowledge of idioms. Even though the data collected is limited, some evidence was found which indicated that playing video games or online computer games does have a noticeable impact on the English language, regarding idioms. The observation measured the participants’ usage and knowledge of idioms. The main conclusion of the study is that video games and online games might influence the players’ language proficiency in a positive way with regards to idiomatic expressions. Moreover, most of the students state that they consider idiomatic expressions important, and that they are necessary to learn to acquire a more nuanced English language.

  • 2055.
    Varga, Dana
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Wengelin Grantén, Julius
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Ett språk i språket: Språkkrav i läromedel i fysik och naturkunskap för gymnasiet2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Språkkunskaper är viktiga för elever i naturvetenskapliga ämnen. Det naturvetenskapliga språket skapar problem för många elever, även för de som i övrigt inte har några språksvårigheter. Hur ser språket ut i dagens läromedel för naturvetenskapliga ämnen? Hur kan svårighetsgraden hos läromedel bedömas, rent språkligt? Finns det språkliga skillnader mellan läromedel i fysik och naturkunskap? Finns det något språkvetenskapligt sätt att se varför naturvetenskapliga texter är svåra att förstå?

    I ett försök att svara på dessa frågor har vi analyserat lärobokstexter på gymnasienivå, tre vardera i ämnena fysik respektive naturkunskap, utifrån parametrarna Läsbarhetsindex (LIX), ordvariation (OVIX) och frekvensanalys. Texterna valdes ut med hjälp av erfarna lärare inom respektive ämne och behandlade avsnitt som dessa sett att elever har extra svårt att lära sig. Vi har kommit fram till att det finns skillnader mellan läromedel i naturkunskap och fysik. Vi har också insett att det är svårt att bedöma huruvida en läromedelstext är bra eller ej enbart utifrån en textanalys med ovanstående parametrar.

  • 2056.
    Vedin, Sandra
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för samhällsanalys (CESAM).
    Amandusson, Julia
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för samhällsanalys (CESAM).
    The Good Project: En studie av Gina Tricot’s CSR-kommunikation2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    SYFTE: Syftet med denna studie är att undersöka och skapaförståelse för hur klädkedjan Gina Tricotkommunicerar sitt CSR-arbete samt om intressenternas krav och den mediala uppmärksamheten kan varabidragande faktorer till det.

    METOD: Kvalitativ textanalys av Gina Tricot’s CSR-arbete påderas hemsida.

    SLUTSATSER: Gina Tricot’s strategier för CSR-kommunikationgrundar sig i viljan att göra sig legitima i samhället, meden önskan att skapa trovärdighet och få förtroende frånsina intressenter är detta ett sätt att möta mediernasgranskning. Detta sker genom ett samlat projekt påhemsidan kallat “The Good Projcet”.

     

  • 2057.
    Vencel, Karolina
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Andreasson, Emelie
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Nu springer dom! Vi går ut": En kvalitativ studie om förskollärares inställning och användande av utomhusmiljön2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    “Varför går de inte ut?” Den frågan ställer vi oss när vi läser forskning där förskolepersonal uttrycker att lokalerna är små i förhållande till barngruppens storlek och följden blir att förskolepersonalen har svårigheter med att följa läroplanens intentioner. Därför är det intressant att göra en kvalitativ undersökning och studera följande problem ur en ny infallsvinkel där följande forskningsfrågor kommer besvaras Hur beskriver förskollärare användandet av utomhusmiljön vid planerade aktiviteter? och Vad uttrycker förskollärare för inställning till planerade aktiviteter utomhus? Arbetet utgår från hermeneutiken som har sitt huvudsakliga fokus på att få en förståelse genom tolkningar, därav används semistrukturerade intervjuer som metod. Studiens resultat och analys presenteras i följande tre tematiseringar Begränsningar, Nyttjande av utomhusmiljön, Planerade aktiviteter och Förskollärarnas utvecklingsområde. Genom våra analyser har vi kommit fram till att utomhusmiljön i första hand används om vädret stämmer överens med förskollärarnas förväntningar eller som en avlastningsyta. Vår slutsats indikerar att förskollärare styrs av sin inställning gentemot utomhusmiljön, vilket leder till att färre planerade aktiviteter genomförs utomhus. De fyra medverkande förskollärarna i föreliggande studie medger dock att utomhusmiljön är ett utvecklingsområde.

  • 2058.
    Vikström, Lisa
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Namn i tiden?: Socialkonstruktivistisk analys av namnbruk i barnlitteratur2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of this study is to examine first names in Swedish children’s literature, to see whether they reflect our age’s name patterns. The main focus is multilingual names, and fashionable name patterns. The result determines that 16 % of the names are multilingual, compared to our society’s 10 %. Concerning modern name patterns, a majority of the names are fashionable in some sense. 

  • 2059.
    Virtanen, Johanna
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Ljungqvist, Jacqline
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Möjligheter för arbete med barns konflikthantering2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie utgår från implementeringsteorin men är omarbetad utefter studiens syfte, som är att undersöka vilka möjligheter, så som kompetensutveckling, resurser samt stöttning, förskolechefer erbjuder sina anställda pedagoger. Detta för att pedagogerna i sin tur ska ha möjlighet att arbeta med barns lärande, vad det gäller konflikthantering. Frågeställningarna är utformade efter syftet och lyder som följande: ”Vilken kompetensutveckling har förskolechefer förståelse av att de erbjuder sina anställda, vad det gäller barns lärande kring konflikthantering?” ”Vilka resurser har förskolechefer förståelse av att de erbjuder sina anställda, vad det gäller barns lärande kring konflikthantering?” ”Vilken stöttning har förskolechefer förståelse av att de erbjuder sina anställda för att arbeta med barns lärande, kring konflikthantering?”Empirin samlas in från tre olika intervjuer med tre förskolechefer, intervjuerna spelas in via ljudupptagning. Det insamlade materialet tematiseras och sedan analyseras och tolkas det med hjälp av hermeneutik. Utifrån resultatet och diskussionen är slutsatsen att förskolechefer har förståelsen att de möjliggör kompetensutveckling för sina pedagoger, i form av litteraturläsning och kurser. Dock styrs detta utefter personalens enskilda och barngruppens behov. Just nu är det ingen av förskolecheferna som har förståelsen att deras pedagoger har behov av kompetensutveckling om barns konflikthantering. Det synliggörs även att en av förskolecheferna möjliggör resurser i form av tid, till att läsa litteratur som handlar om barns konflikthantering, det är även en förskolechef som erbjuder reflektionstid kring ämnet. Vidare visas det att förskolechefernas förståelse visar att de stöttar sina pedagoger i barns konflikthantering genom att försöka göra det till en naturlig del av verksamheten.

  • 2060.
    von Porat, Tobias Henry
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Peterson, Anton Johan
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    A Constant Presence of Mind: En kvalitativ om sociala mediers ständiga närvaro2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study will, with the help of young people aged 15, strive to increase the knowledge about the importance of social media (with a delimitation to Instagram and Snapchat) in the everyday lives and social relationships of young people. To achieve this, the essay will focus on how young people describe their own experiences and experiences through the collection of data in the form of interviews through focus groups. The collection of the empirical material has been done through qualitative research method. We have used focus group interviews aimed at five groups where the informants were selected by criteria-controlled selection. Social media provides advantages and disadvantages. It is really just the latest tool that makes it possible to do what we have always done through the ages, which is to communicate with each other and tell stories, but now in a more exciting and creative way than ever with social media as a tool.

  • 2061.
    Vulovic, Danijela
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Berättandedrama i förskolan: En studie om kommunikation och samspel mellan barn under berättandedramats tre områden: berättande, bokskapande och drama2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete handlar om hur berättandedrama kan stimulera till samspel och kommunikation mellan barnen och om hur barns lärande kan uppstår under dessa omständigheter. Studien tar sin utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv, som ser lärande som socialt och kontextuellt betingat. Av särskilt intresse är hur barnen samspelar och kommunicerar med varandra under berättandedramats tre områden: berättande, bokskapande och drama. Den empiriska delen av studien har genomförts med hjälp av videoobservationer vid nio aktivitetstillfällen.

     

    Mot bakgrund av studiens empiriska undersökning framträder fyra utmärkande drag som de som i huvudsak kännetecknar kommunikation och samspel mellan barnen under berättandedrama, nämligen barnens tendens att: använda konkreta föremål och egen kropp vid samspelet, ge och söka bekräftelse, stötta varandra och förhandla med varandra.

     

    Sammantaget präglas barns samspel och kommunikation under berättandedrama av konkretisering, bekräftelsebehov, stöttning och förhandling. En analys av resultatet utifrån det sociokulturella perspektivet antyder att berättandedrama är ett medierande verktyg som möjliggöratt barnen i mindre grupperlär sig i samspelet med andra barn.

  • 2062.
    Walan, Susanne
    et al.
    Karlstad University, Karlstad, Sweden.
    Nilsson, Pernilla
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    Birgitta, Mc Ewen
    Department of Health Sciences, Karlstad University, Karlstad, Sweden.
    Why Inquiry? Primary Teachers’ Objectives in Choosing Inquiry- and Context-Based Instructional Strategies to Stimulate Students’ Science Learning2017Inngår i: Research in science education, ISSN 0157-244X, E-ISSN 1573-1898, Vol. 47, nr 5, s. 1055-1074Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Studies have shown that there is a need for pedagogical content knowledge among science teachers. This study investigates two primary teachers and their objectives in choosing inquiry- and context-based instructional strategies as well as the relation between the choice of instructional strategies and the teachers’ knowledge about of students’ understanding and intended learning outcomes. Content representations created by the teachers and students’ experiences of the enacted teaching served as foundations for the teachers’ reflections during interviews. Data from the interviews were analyzed in terms of the intended, enacted, and experienced purposes of the teaching and, finally, as the relation between intended, enacted, and experienced purposes. Students’ experiences of the teaching were captured through a questionnaire, which was analyzed inductively, using content analysis. The results show that the teachers’ intended teaching objectives were that students would learn about water. During the enacted teaching, it seemed as if the inquiry process was in focus and this was also how many of the students experienced the objectives of the activities. There was a gap between the intended and experienced objectives. Hardly any relation was found between the teachers’ choice of instructional strategies and their knowledge about students’ understanding, with the exception that the teacher who also added drama wanted to support her students’ understanding of the states of water. © 2016 Springer Science+Business Media Dordrecht

  • 2063.
    Walldén Persson, Johanna
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för samhällsanalys (CESAM).
    Kvinnlig konstruktion och konsumtion i ELLE: En kvantitativ innehållsanalys av redaktionell text och reklam i ett modemagasin2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Titel: Kvinnlig konstruktion och konsumtion i ELLE 

    Författare: Johanna Walldén Persson                                                   

    Handledare: Ronny Severinsson 

    Examinator: Ebba Sundin

    Typ av arbete: Examensarbete för kandidat i medie- och kommunikationsvetenskap (15 hp) 

    Termin: VT16

    Antal ord: 13 229

    Syfte och frågeställningar: Syftet med denna uppsats är att urskilja på vilket sätt kvinnlighet framställs och upprätthålls i förhållande till konsumtion i tidningsmagasinet ELLE. Från olika håll i samhället finns krav på hur kvinnor ska vara. ELLE är ett magasin för kvinnor och därför är det intressant att analysera den bild av kvinnlighet som ELLE presenterar för sina läsare. Den här bilden skapar ett kvinnligt ideal för läsarna att leva upp till.

    *I vilken utsträckning förekommer konsumtionsidealen body perfect och material good life?*Hur stor del av tidningen uppmuntrar till konsumtion?*Vilka kopplingar gör ELLE mellan kvinnlighet och konsumtion?

    Metod och material: Kvantitativ innehållsanalys av tre nummer av ELLE 2016

    Huvudresultat: 80 % av magasinet innehåller direkt eller indirekt (i form av redaktionella guider) reklam som uppmuntrar till konsumtion. Konsumtionsideal som förespråkar en perfekt kropp och ett rikt materialistiskt liv förekommer i stor utsträckning, totalt 79 % av innehållet.

    Nyckelord: konsumtion, modemagasin, genus, ideal, reklam

  • 2064.
    Waltersson, Emma
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Multimediala verktyg som läromedel pågymnasienivå.: Ur lärarnas synvinkelIndependent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Kring själva ämnet multimedia har det forskats en del om och vad det här innebär kommer attförklaras me r ingående igenom hela uppsatsen men den något korta förklaringen innebär att man använder sig av flertalet medieinspirerande verktyg för att få fram ett budskap, instruktion eller information. Multimediala verktyg och dess funktioner samt hur de kan användas i samband med undervisning diskuteras. Syftet i sig kommer utgå från att en utveckling och anpassning efter det tekniska materialet kan behöva uppdateras och att det har mer med personerna som hanterar de tekniska aspekterna än själva materialet. Resultatet är baserat på lärarnas perspektiv gällande tekniken de använder varje dag, vilket har framkommit under dels under intervjuerna som ligger till grund för själva undersökningen samt den förundersökning som gjordes i samband med att urvalet av respondenter gjordes. Diskussionen kommer att fasta på de viktiga punkter som lärarna har settoch upplevt i sitt arbete. Det som också kommer att avhandlas är hur lärarna använder sig av de multimediala verktygen och hur de lägger upp en lektion med hjälp av det verktyget.Tillgängligheten till datorn har ökat för eleverna men vilken effekt har det fått enligt lärarna. Hur ser man på de förändringar som kan komma inom en snar framtid? Det ska även diskuteras kring var ansvaret ligger när det gäller koncentration, undervisning och hur man använder demultimediala verktygen.

  • 2065.
    Ward, Matthew
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Leaving Darlington Hall Behind: A Foucauldian Analysis of Power in Kazuo Ishiguro’s The Remains of the Day2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 2066.
    Warringer, Mina
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Lenander, Jenny
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Förmågan att lära matematik: En läromedelsanalys utifrån läroplanens matematikförmågor.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 210 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Forskningsfrågan som kommer behandlas är: Hur de matematiska förmågorna som efterfrågas i läroplanen år 2011 återspeglas i matematikböcker för årskurs 3? Frågan kommer att besvaras genom en kvantitativmetod med en komparativanalys och resultatet presenteras statistiskt. Resultatet visar att metodförmågan tränas till störst del och är den enda förmågan som tränas i tillräckligt stor utsträckning. Begrepps- och resonemangsförmågan är de förmågor som är mest representerade efter metodförmågan, men ändå till en förhållandevis liten del.Problemlösnings- och kommunikationsförmågorna lyser med sin frånvaro och finns nästan eller inte alls angivna i läromedlen. Om matteboken är det enda eleverna möter i matematikundervisningen, kommer inte alla förmågorna att utvecklas, oavsett vilket läromedel av de som ingår i undersökningen som används.

  • 2067.
    Wartanian, Sara
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Höjman, Felicia
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Elevers syn på skönlitterär läsning: En studie om elevers läsintresse för läsning av skönlitteratur både på fritiden och i skolan.2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Alla elever kommer till skolan med olika erfarenheter och förutsättningar vilket kan påverka deras läsintresse. I tidigare forskning visar det att flickor har mer läsintresse än pojkar. Elever besöker sällan biblioteket på fritiden även om det visar att de uppskattar dessa besök. Det finns heller inte tillräckligt med böcker som eleverna genuint är intresserade av, därav behovet av skolbibliotek. För att eleverna ska få ett ökat intresse för den skönlitterära läsningen bör böckerna vara tilltalande och intressanta.

    En abduktiv analys har genomförts där såväl kvantitativ och kvalitativ metod används. Studiens resultat har analyserats utifrån de teoretiska ramverken literacy och sociokulturellt perspektiv men även ur ett genusperspektiv. Syftet med den här studien är att bidra med kunskaper om elevers intresse och dess påverkan gentemot läsning. Studien ska även belysa hur eleverna tar sig an den skönlitterära läsningen i svenskundervisningen. Empiriska materialet har samlats in med hjälp av videoinspelningar, foton, enkät, observationsloggar och utvärdering av ”läskvarten”. Resultatet visar ingen skillnad på pojkar och flickors läsintresse, men flickor läser mer i hemmet än vad pojkar gör. Skolbiblioteket har en stor betydelse då det väcker och ökar elevernas intresse för skönlitterär läsning. Majoriteten av eleverna har svårt att välja en bok utifrån sin läsförmåga och vill ha stöttning vid val av bok. Studiens resultat bör uppmärksamma alla verksamma inom skolans värld att stötta eleverna vid val av skönlitterär bok, vilken betydelse skolbiblioteket kan ha, och att elevernas läsförmåga kan påverka deras läsintresse. 

  • 2068.
    Wartanian, Sara
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Höjman, Felicia
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Vad påverkar barns läsinlärning i svenskundervisning? En litteraturstudie om barns möte med läsning i både skola och hemmiljö.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Vid skolstart har varje enskild elev olika förutsättningar, erfarenheter och bakgrund som kan påverka elevens läsinlärning. Undervisningen bör anpassas efter varje elev och därför är det betydelsefullt att lärare besitter goda kunskaper inom läsundervisning. Syftet med studien är att få ta del av kunskap som forskning lyfter fram om hur skolan skapar en framgångsrik läsinlärning i svenskundervisning, för alla elever i åldrarna fyra till nio år. I denna studie ska följande frågor besvaras; vilka tillvägagångssätt framhålls i forskning som framgångsrika och varför och vilka faktorer framhålls i forskning som specifikt gynnsamma och varför? För att uppnå studiens syfte och svara på frågeställningarna har det systematiskt sammanställts vetenskapliga studier om läsinlärning, lärares kompetens, lärandemiljön och elevers tidigare erfarenheter. Resultatet visar att högläsning har en stor betydelse för elevernas läsinlärning. Eftersom alla elever kommer till skolan med olika erfarenheter har lärares kompetens en stor påverkan för att kunna anpassa läsundervisningen efter varje elev. Efter genomförandet av detta arbete har vi kommit i underfund med att det vore intressant att forska vidare på skillnaden mellan pojkar och flickors intresse och motivation till läsning och hur det påverkar deras läsutveckling. Slutligen är det viktigt för oss att påpeka att en framgångsrik läsinlärning ser olika ut för alla elever.

  • 2069.
    Weber, Minon
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Wilde's Women: A feminist study of the female characters in Oscar Wilde’s comedies of manners: Lady Windermere’s Fan, A woman of No Importance and An Ideal Husband2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Towards the end of the 19th century, Wilde produced the three comedies that I will focus on in this essay. These plays, Lady Windermere’s Fan, A woman of No Importance and An Ideal Husband, are all comedies of manners: intelligent dramatic comedies satirising contemporary fashionable circles of society and its manners, as well as social expectations. This type of comedy is often represented by stereotypical characters, such as the fallen woman, the good woman and the young innocent maiden, all three of which I will investigate in this essay.

  • 2070.
    Weberg, Emelie
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Willumsen, Trine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Elevers kommunikation i en digitaliserad läs- och skrivundervisning2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien utgår från tidigare forskning om att ett socialt lärande gynnar elevers läs- och skrivinlärning och att en digitaliserad läs- och skrivundervisning kan gynna ett socialt lärande. Samtidigt kan de digitala verktygen ta fokus från elevers lärande. Dessutom kan arbete i olika gruppkonstellationer leda till att inte alla elever gynnas. Syftet med föreliggande studie är att studera det sociala samspel som uppstår i en digitaliserad läs- och skrivundervisning genom att undersöka den kommunikation som uppstår när elever använder digitala verktyg. Eleverna har i denna studie använt sig av en iPad, i par. Studien har inspirerats av etnografin och har genom videoobservationer dokumenterat tio par, från klass ett och två, under två veckor. Resultatet visar att eleverna kommunicerar både verbalt och icke- verbalt. Gemensamt för både den verbala och icke-verbala kommunikationen är att eleverna till största del interagerar med varandra och iPaden samt att kommunikationen innefattar olika former av samlärande. iPaden utgör en gemensam plattform som tillåter båda eleverna att interagera med varandra och texten samtidigt. Dock visar det sig även att en stor del av kommunikationen handlar om teknikens funktion och andra företeelser som gör att uppgiften i sig blir lidande. Dessutom framkommer det att den icke-verbala kommunikationen kan påverka samspelet mellan eleverna negativt, vilket leder till att en av eleverna hamnar utanför lärsituationen. Konklusionen är att lärsituationen, där eleverna arbetar i par med ett digitalt verktyg, inte alltid gynnar alla elever. Med detta i åtanke är det av stor vikt att verksamma lärare ser till att alla elever är delaktiga i pararbetet och drar nytta av arbetssättet. Vidare forskning kan undersöka vilka roller elever tar i en digitaliserad undervisning och hur dessa roller påverkar deras inlärning. 

  • 2071.
    Weberg, Emelie
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Willumsen, Trine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Läs- och skrivinlärning i en digitaliserad skola: Positiva och negativa aspekter med en IKT-baserad undervisning2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I takt med att samhället utvecklas ställs krav på att skolans undervisning anpassas. Läs- och skrivundervisningen går mot en digitalisering där IKT tar en allt större plats. Syftet med denna systematiska litteraturstudie är att undersöka hur elevers läs- och skrivinlärning påverkas av en digitaliserad läs- och skrivundervisning. Resultatet i studien bygger på ett begränsat urval av källor som kvalitetsgranskats och visar på att en digitaliserad undervisning har många fördelar för elevernas läs- och skrivinlärning. Bland annat visas en förbättring i elevernas textskapande och att motivationen till utveckling av läs- och skrivförmågor ökar. Den största negativa aspekten som lyfts är de hinder som tekniken kan medföra då teknikens funktion kan ta fokus från elevernas inlärning. En annan viktig aspekt är lärares inställning och kompetens. De digitala verktygen är ingen framgångsfaktor i sig. Fortsatt forskning behövs därför för att undersöka hur dagens digitaliserade samhälle kan bidra till att utveckla den IKT-baserade undervisningen så att den gynnar varje enskild elevs läs- och skrivinlärning.

  • 2072.
    Wedbäck Pizevska, Viktoria
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Fagerström, Alexandra
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    "Allmän rösträtt": En kvantitativ studie om demokratidefinitioner som utesluter kvinnlig rösträtt från sina mått2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Abstract

    Syfte: Studien grundar sig på ett problemområde gällande uteslutandet av kvinnlig rösträtt i demokratimätningar. Syftet är att undersöka hur demokratimått förändras när kvinnlig rösträtt tas med i mätningarna. Studien analyserar två klassiker inom demokratiforskning, Seymour Lipset (1959) och Samuel P. Huntington (1991) samt tre modernare demokratimått (Democracy index, BMR, Polity IV Revised combined score).

     

    Teori: Studien utgår ifrån en teori hämtad från Pamela Paxton (1995). Teorin handlar om konsekvenser och kritik mot demokratiforskare som uteslutit kvinnlig rösträtt i mått på demokrati.

     

    Metod: En kvantitativ metod i form av statistisk dataanalys har använts. Med hjälp av tidsserier har jämförelser över införandet av demokrati samt kvinnlig rösträtt genomförts.

     

    Resultat: Resultatet visar att Paxtons kritik är befogad samt bekräftar hennes teori och slutsatser. Införandet av kvinnlig rösträtt i ovannämnda demokratimått innebär en förändring för de studier där måtten har använts.

     

    Nyckelord: kvinnlig rösträtt, demokrati, demokratisk transition, Huntington, Lipset, Paxton, women’s suffrage 

  • 2073.
    Weiss, Rebekka
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Tied-Up Heads versus Marble Skin: Agatha Christie’s Portrayal of Middle Eastern and African Colonised2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Agatha Christie set a number of her popular novels in British colonies in the Middle East, Africa and the Caribbean. While there is a lot of research about the portrayal of the colonised in the Middle East, there is only little to be found on those of Africa and the Caribbean. Therefore, this thesis aims to compare the portrayals of the Middle Eastern, African and Caribbean colonised by analysing Christie's The Man in the Brown SuitMurder in Mesopotamia, Appointment with Deah, and A Caribbean Mystery.

  • 2074.
    Weissenbilder, Ronja
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Sahlsten, Joakim
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Mänskliga och icke-mänskliga aktörers medskapande: En studie om pojkars subjektskapande på förskolegården2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande arbete är att med utgångspunkt i ett posthumanistiskt perspektivstudera hur pojkar blir till i nätverk av mänskliga och icke-mänskliga aktörer påförskolegården. Ett posthumanistiskt perspektiv och en normkritisk teori är utgångspunkterför studien. Vårt empiriska material har insamlats genom videoinspelningar och observationergenom observationsschema. Vi har genomfört studien på en förskolegård under tre tillfällen,total har 4,5 timmes empirisk material samlats in. Resultatet belyser tre teman som viuppmärksammat som återkommande i det empiriska materialet. Dessa tre teman är:Tafattlekar, Stoppande och Makt i leken. Pojkarna leker tafattlekar på förskolegården ochförhåller sig till det material som framkommer på förskolegården. De mänskliga och ickemänskligaaktörerna är med och påverkar vilka pojkarna blir i en situation. Det har ävenuppmärksammats att pojkarna blir stoppade i deras lek på förskolegården. Många gångeranses pojkarnas lek för stökig och stoppas. Det belyses även att pojkarna intar maktpositioneri leken när de förhåller sig till vissa materialiteter.

  • 2075.
    Wenander, Clara
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Tegge, Viktoria
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle.
    Influencers kommunikativa trovärdighet: Tillhör framtiden Lil Miquela?: En kvalitativ studie om unga vuxnas uppfattningar kring avsändarens betydelse för den kommunikativa trovärdigheten på Instagram2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to examine the sender’s credibility on the social media platform Instagram since the new phenomenon robot-influencer has begun to interact on the platform. The purpose of the study is to increase the knowledge of the sender's communicative credibility based on the young adults' view on Instagram's different influences, human as robot. The robot-influencer that is used in this study’s survey is Lil Miquela and the human influencer Lovette via the account action4humanity_se. A qualitative research method consisting of two group interviews is used to clarify seven participants different personal and private views on the sender's importance on Instagram. The theoretical concepts used in the study are digital intimacy, including concepts of mediated quasi-interaction, symbolic power and the theory of trust. Our study shows that the personal perspective is important for what the participants consider as a credible sender. The participants consider that the communication of a robot-influencer is credible in collaboration with companies or organizations but not credible in human domains such as skin care.

  • 2076.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Att verbalisera sitt lyssnande: en väg till delaktighet?2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 2077.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Between two stories: assessment of and for learning2011Inngår i: European Journal of Special Needs Education, ISSN 0885-6257, E-ISSN 1469-591X, Vol. 26, nr 4, s. 541-550Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The study was conducted in a school for special education with small classes of six to 12 students. The aim was to illuminate how students’ understanding of written assessments could be related to assessment for learning. Twenty-nine students were asked to describe their understanding of written assessment in three different subjects and, further, to describe their perceptions in follow-up interviews. The two-step analysis first focused on individual understanding. Thereafter Vygotsky’s zone of proximal development (ZPD) was used as analytical tool. In the first analysis three categories were identified. Students’ understandings were related to subject matter knowledge, generic skills and attitudes. The findings of the second analysis indicated that written assessment often lacked formative features and cannot be seen as learning in the ZPD. Difficulties with schoolwork were seen as problems of the individual and the measures were directed towards the student. Even though the guidelines ask for a relational perspective a categorical perspective sometimes was adopted in the assessments. The implications of the study relate to the ways teacher’s assessment competences can encompass students’ understanding and how this can be translated into action.

  • 2078.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Dialogue competence: a necessity for school improvement?2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to describe how tools used in action research can promote learning in relation to Vygotsky’s concept of the zone of proximal development (zpd). In the study, Vygotsky’s (2001) theory of the zone of proximal development was used to describe how knowledge development can be manifested in a work of change. The data production took place in a school improvement project where fifty teachers participated over a period of three years. Tools for data production, and at the same time tools for learning, were: facilitation, shadowing and individual log book writing. The tools were initially analysed from three aspects: as used individually, as used in pairs or in a group, and in relation to the zone of proximal development. The responses were divided into confirmations and challenges. Although the participants expressed a need for challenges, they were in practice more prone to confirm one another. This gap showed the importance of analysing and openly talking about the difference between confirmation and challenge in zpd. In the joint analysis work, differences were elucidated between using tools outside zpd and learning through tools within zpd. Knowledge was developed in both situations but at different levels of reflection. In relation to zpd, the importance of colleagues was emphasised. In her/his competence development, a teacher is dependent on one or several critical friends (cf Handal, 2007) to be challenged as a knowledge developer. Giving response proved more difficult in virtual meetings than in physical meetings.

  • 2079.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Elever som aktörer2008Inngår i: Grundskoletidningen, ISSN 1652-7844, Vol. 2, s. 10-15Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Begreppet en skola för alla har kommit att bli ett slagord för den inkluderande skolan, ett uppdrag som gäller i svenska skolor, likväl som i andra länder. Rektor har huvudansvaret. Men pedagoger och specialpedagoger har ansvaret för att konkretisera och omsätta olika former av inkluderade arbetssätt tillsammans med eleverna.

  • 2080.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    På spaning efter en kritisk vän2012Inngår i: Aktionsforskning i praktiken: Förskolan och skola på vetenskaplig grund / [ed] Karin Rönnerman, Lund: Studentlitteratur, 2012, 2, s. 71-88Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 2081.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Skolutveckling: En självklar del av läraruppdraget2018Inngår i: Att bli lärare / [ed] Eva Insulander & Staffan Selander, Stockholm: Liber, 2018, s. 292-297Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 2082.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Skuggning för dokumentation och kritisk granskning av undervisningspraktiker2016Inngår i: Skolnära forskningsmetoder / [ed] Elsie Anderberg, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, 1, s. 89-109Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Detta kapitel handlar om skuggning som en interaktiv observationsmetod. Intresset för att dokumentera och kritiskt granska den egna praktiken startade på 1990-talet när jag fick möjlighet att arbeta i partnerskap med en kollega på grundskolan. Det visade sig dock i våra kollegiala samtal att vi ofta hade olika bilder av samma undervisning. Successivt började vi inse vinsten med systematisk dokumentation och att använda varandra som kritiska vänner. I mitt nuvarande arbete som lärarutbildare och aktionsforskare är skuggning en användbar metod för utveckling och forskning med lärare. Det är dock inte tillräckligt med dokumentation för att utveckla praktiker, en kritisk vän är oumbärlig för att ny kunskap även ska kunna omsättas i handling.

  • 2083.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Teachers as learners – with a little help from a critical friend2016Inngår i: Educational action research, ISSN 0965-0792, E-ISSN 1747-5074, Vol. 24, nr 2, s. 260-279Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Professional learning is intended to improve teaching, benefit student learning and in the longer term improve achievement of targets in schools. When teachers take responsibility not only for their own learning but also for their colleagues’, it can lead to a shift in attitudes towards collaborative learning. This study presents an example of a professional learning community (PLC) based on teachers’ engagement in systematic inquiries. The aim of the study was to explore crucial factors during the process of critical friendship that could be related to a PLC. The research context was a series of shadowing sessions where teachers were expected to document teaching and provide feedback. The analyses are mainly based on documentation, in the form of shadowing logs produced when teachers study each other in action. Findings indicate that the role of critical friend was hard to internalise and that most of the teachers did not use it to its full potential for learning, according to the Vygotskian concept of the Zone of Proximal Development (ZPD). Three crucial factors for learning in a PLC are addressed: Active choices related to teachers’ and students’ learning during different phases in the inquiry, the complexity of mastering several skills in action research at the same time, and the teachers’ attitudes to professional learning. © 2015 Educational Action Research

  • 2084.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    The Power of Risk-Taking in Professional Development2014Inngår i: Lost in Practice: Transforming Nordic Educational Action Research / [ed] Karin Rönnerman & Petri Salo, Rotterdam: Sense Publishers, 2014, s. 133-151Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The author of this chapter is engaged as a teacher and researcher at the University of Halmstad in Sweden, and has a special interest in professional learning based on action research. The chapter draws on experiences from a professional learning project conducted as a partnership between two municipalities and the University. The local authorities decided that two schools would participate in the project. © Springer International Publishing AG, Part of Springer Science+Business Media

  • 2085.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    The Power of risk-taking in professional learning2014Inngår i: Lost in practice: Transforming Nordic Educational Action Research / [ed] Karin Rönnerman & Petri Salo, Rotterdam: Sense Publishers, 2014, s. 133-151Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The author of this chapter is engaged as a teacher and researcher at the University of Halmstad in Sweden, and has a special interest in professional learning based on action research. The chapter draws on experiences from a professional learning project conducted as a partnership between two municipalities and the University. The local authorities decided that two schools would participate in the project. The schools in question had, from national evaluations, identified obvious needs for improving student learning and achievement. The situation for the teachers and the author can be described as frustrating, but with a little spark of curiosity when thinking of the next step. The author, in the role of the researcher, did not know where to start; there was compass and a direction, but no local map. The situation can be described as being lost in a new and shared practice, where there was an urgent need to draw a map based on observations of practice. From this point of departure, all the participants set out on a collaborative journey, with the compass directed towards researched-based teaching and increased achievement among the students. © 2014 Sense Publishers

  • 2086.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Tyst kunskap i ljuset av verksamhetsutveckling2010Inngår i: Music, Education and Innovation: Festschrift for Sture Brändström / [ed] C. Ferm Thorgersen & S. Karlsen, Luleå: Luleå tekniska universitet, 2010, s. 103-122Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Som doktorand i ämnet pedagogik hade jag förmånen att ingå i en aktiv forskningsmiljö på Musikhögskolan i Piteå under åren 2002-07 där Sture Brändström var vetenskaplig ledare, tillika min handledare. I forskningsmiljön diskuterades kontinuerligt frågeställningar om: mästarlärartraditioner, lärande som imitation men framför allt lärandesituationer där tyst kunskap var för-givet-tagen. När jag under min forskarutbildning började analysera empiri från olika klassrum i grundskolan visade det sig att även dessa praktiker innehöll olika föreställningar som byggde på tyst kunskap. De femtio pedagoger som deltog i forskningsprojektet använde ett aktionsforskande arbetssätt för att studera och utveckla sitt vardagsarbete med eleverna (Wennergren, 2007). För att kunna utmana traditioner om elevers delaktighet och kommunikation observerade pedagogerna varandras handlingar i klassrummet. På så sätt formulerades en första berättelse om klassrumspraktiken. I detta skede underskattade jag betydelsen av omformuleringar. Senare har jag förstått att om förändring skall leda till förbättring behöver rådande traditioner både formuleras och omformuleras mellan kollegor. Utan att gå vidare in i avhandlingsprojektet nämner jag detta för att lyfta fram hur åren på Musikhögskolan påverkat mitt intresse för praktikens tysta kunskaper och framför allt väckt frågor om hur verksamheter med stor tyst kunskap kan förenas med aktivt utvecklingsarbete.

  • 2087.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Övningsskolor - ett första år fyllt av positiv energi: Utvärdering av grundlärarprogrammet 2014-152015Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Lärarutbildningen i Halmstad ingår i en försöksverksamhet med övningsskolor/förskolor tillsammans med huvudmännen i Falkenberg, Halmstad, Laholm och Ängelholm samt en fristående skola 2014-2019.

    De bakomliggande tankarna om övningsskolor handlar om att koncentrera lärarstudenters VFU på några få skolor och därmed öka kvalitén på den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. Minst lika viktigt är att ett intensifierat samarbete mellan skolor och högskolan ska bidra till utveckling och att lärares kompetensutveckling ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. I Halmstad har modellen för övningsskolor följande tre hörnstenar: En lokal organisering av VFU genom lokala VFU-ledare, regelbundna VI-dagar (verksamhetsintegrerade dagar) utöver VFU där studier genomförs på övningsskolan samt att lärare och studenter ingår i samundervisning (co-teaching) under VFU eller VI-dagar.

    Syftet med utvärderingen av projektets första år i grundlärarprogrammet har varit att dra lärdomar och identifiera förbättringsområden för kommande år. Sex kritiska faktorer har identifierats som särskilt viktiga för utfallet: 1) De lokala VFU-ledarna har haft en avgörande roll för kvalitet både i VFU och VI-dagar. 2) Bättre framförhållning och tydliga riktlinjer för VI-dagar behövs för att stärka likvärdigheten mellan skolorna. 3) Skolledarnas inställning och delaktighet har haft en avgörande betydelse för att projektet uppfattas som hela skolans angelägenhet. 4) Praktiska frågor, särskilt på små skolenheter, har inneburit merkostnader. 5) De flesta skolor har tagit vikten av handledarutbildning på allvar och det har gjort skillnad när fler än en lärare från varje skola deltagit i samma kursomgång. 6) Ökad närhet till Högskolans personal har bidragit till ett ömsesidigt samarbete med skolorna, där allas röster tagits på allvar.

    En central slutsats är att ömsesidigheten påverkat lärarnas och skolledarnas sätt att se på studenternas utbildning. Redan efter ett år är inställningen att övningsskolorna och Högskolan tillsammans representerar lärarutbildningen.

  • 2088.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Andræ Thelin, Annika
    Pettersson, Bo
    Högskolan i Kalmar.
    "Skolövertagning” inom lärarutbildningen: Ett pilotprojekt inom den verksamhetsförlagda utbildningen vid två skolor i Kalmar2010Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Skolövertagning är en form av verksamhetsförlagd utbildning hämtat från Norge. Konceptet översatt till svenska sammanhang går ut på att lärarstudenter under sin sista verksamhetsförlagda utbildning (VFU) “tar över” hela eller delar av ett arbetslag på en skola. Skolövertagningsprojektet i Kalmar, som ligger till grund för denna utvärdering, hade som syfte att göra den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen mer verklighetstrogen. Syftet var också att öka samarbetet mellan Högskolan i Kalmar och VFU-skolor.

    För att låta sig inspireras och få nya idéer om progression och kvalitetsaspekter av VFU startade 2007 ett erfarenhetsutbyte mellan Högkolan i Agder (Norge) och Högskolan i Kalmar. Utbytet resulterade i att lärarstudenter som gick sin sista termin erbjöds att genomföra två veckors VFU i form skolövertagning i Kalmar hösten 2009. Deltagandet var frivilligt för både skolor och studenter. Förutom projektets explicita syften fanns bakomliggande frågeställningar om kvalitet, progression och utveckling av VFU samt frågor om samarbete gällande kompetensutveckling. I bakgrunden låg även tankar om att skolövertagning skulle bidra till att alla upplevde sig som vinnare: Högskolan, skolorna, studenterna, eleverna och föräldrarna. En extern utvärderare fick uppdraget att analysera och värdera utfallet av projektet. Datamaterialet bestod av loggböcker, intervjuer samt studenternas bedömningsunderlag. Deltagare var 29 studenter, deras handledare, två skolledare samt tre lärare från högskolan.

    Resultatet visade att projektets ena syfte, att göra VFU mer verklighetstrogen, uppfyllts. Alla parter gav liknande budskap men hade lite olika värderingar om vad som varit verklighetstroget eller inte. Studenterna ansåg att övertagningen varit en ovärderlig del av deras totala lärarutbildning. Många hade först i detta skede av sin utbildning insett och förstått helheten i läraruppdraget. Deras berättelser antydde att de ingått i en socialisering in i yrket och börjat införliva en identitet som lärare. Handledarna och Högskolans lärare gav en mer differentierad bild av skolövertagningsveckorna. På Sundskolan (F-6) var lärarna positiva till själva idén om övertagning och kunde ge många exempel på hur studenterna tagit stort ansvar både i och utanför undervisningssituationen. På Dalskolan (6-9) fanns också många exempel på hur studenterna tagit ansvar med lyckade utfall. Däremot var lärarna skeptiska till konceptet och till hur pilotprojektet inledningsvis hade genomförts.

    Syftet att öka samarbetet mellan högskolan och skolorna, uppnåddes inte inom ramen för projektet. Utvärderingen har dock resulterat i olika 6 förbättringsförslag vilka ger signaler att VFU i form av skolövertagning har potential för att tydliggöra innebörden av läraruppdraget och läraryrkets kunnande. Handlednings- och bedömningssituationen var två centrala delar som behövde granskas och utvecklas vidare.

  • 2089.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Blossing, Ulf
    University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    A Professional Learning Community of Teachers and Students2015Inngår i: Abstract book, 2015, s. 199-199Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Topic, aim and framework

    A professional learning community (PLC) is characterised by teachers sharing and critically reviewing their practices in an on-going collaborative, inclusive and learning-orientated way. Students represent the majority of a school organisation although they are rarely considered as participants in the PLC. The aim of our study was to explore an extended version of a PLC with a focus on participation of teachers and students working together in the classroom. The social theory of Wenger was used as a framework of the study. We have also made an explicit connection between PLC and the classroom as a community of practice (CoP). According to Wenger learning occurs as a function of legitimate participation in the negotiation of the work.

    Methodology/research design

    The qualitative design was based on interviews with eleven teachers at a compulsory school working within a school wide project of professional learning. Teachers selected for the interviews had earlier in the project showed a close collaboration with students during their improvement work in the classroom. Three themes constituting the legitimate participation in the negotiation were used as an analytical tool: shared repertoire, mutual engagement and joint enterprise.

    Findings

    A shared repertoire was in the interviews expressed in terms of how teachers introduced and developed different tools for learning. The use of temporary and permanent tools seemed to change customary teaching into positive learning experiences. A mutual engagement was expressed in terms of how to establish relations and an atmosphere as well as respect for learning among students. A joint enterprise was expressed in terms of how students’ associations and experiences were used to illuminate the content knowledge in planning for learning. Collaboration between teacher and students were initially dependent on the teacher inviting the students to participate. However, gradually transferring invitations into negotiations shaped a community of teachers together with students.

    Conclusion

    We conclude that the CoP is a useful theory for describing and explaining the level of participation and engagement in a PLC for teachers together with students. Enterprise, engagement and repertoire have been essential components when planning and organising teaching, but to encourage democracy and participation those components need to be combined qualities of togetherness – joint, mutual and shared.

  • 2090.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Blossing, Ulf
    Göteborgs universitet, Göteborg, Sverige.
    Handledning för professionsutveckling2016Inngår i: Ledarskap, utveckling, lärande: Grundbok för rektorer och förskolechefer / [ed] Maria Jarl & Elisabet Nihlfors, Stockholm: Natur och kultur, 2016, s. 365-384Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Vi som skrivit detta kapitel har ett gemensamt intresse för redskap, strukturer och metoder som används i förskolors och skolors förbättringsarbete. Handledning är ett sätt att rikta förbättringar mot undervisning och elevernas behov. I texten presenteras olika modeller och former för kollegial handledning. Vi delger även exempel från handledningspraktiker samt diskuterar möjligheter och hinder för handledning som professionsutveckling. Genomgående lyfter vi fram ett praktikperspektiv på handledning, där lärares och skolledares handlingar blir synliga. Tanken är att skolledare ska få stöd och inspiration att initiera handledning som en del av skolans kollegiala lärande.

  • 2091.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Blossing, Ulf
    University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Professional Learning Communities in an Extended Version2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A professional learning community (PLC) has increasingly appeared as an ideal image for school leaders when shaping a successful school organisation. A PLC is characterised by teachers sharing and critically reviewing their practices in an on-going collaborative, inclusive and learning-orientated way. Students represent the majority of a school organisation although they are rarely considered as participants in the PLC. The aim of our study was to explore an extended version of a PLC with a focus on participation of teachers and students working together in the classroom. The social theory of Wenger was used as a framework of the study. We have also made an explicit connection between PLC and the classroom as a community of practice. According to Wenger learning occurs as a function of legitimate participation in the negotiation of the work. 

    Data was based on interviews with eleven teachers at a compulsory school working within a school wide project of professional learning. Teachers selected for the interviews had earlier in the project showed a close collaboration with students during their improvement work in the classroom.

    Three themes constituting the legitimate participation in the negotiation were used as an analytical tool: shared repertoire, mutual engagement and joint enterprise. 1) A shared repertoire was in the interviews expressed in terms of how teachers introduced and developed different tools for learning. The use of temporary and permanent tools seemed to change customary teaching into positive learning experiences. 2) A mutual engagement was in the interviews expressed in terms of how to establish relations and an atmosphere as well as respect for learning among students. 3) A joint enterprise was in the interviews expressed in terms of how students’ associations and experiences were used to illuminate the content knowledge in planning for learning.

    Collaboration between teacher and students were initially dependent on the teacher inviting the students to participate. However, gradually transferring invitations into negotiations shaped a community of teachers together with students. Knowledge of what constitute a PLC is most relevant for school leaders when planning for improvement, especially how PLCs interact with and engage students in the learning process. To promote the building of a PLC our findings showed important qualities for school leaders to be considered in organising teachers´ work and learning.

  • 2092.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Blossing, Ulf
    University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Teachers and Students Together in a Professional Learning Community2017Inngår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 61, nr 1, s. 47-59Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Students represent the majority of the people in a school organisation, but are rarely considered as participants in literature on professional learning communities (PLC). This article explored a PLC with the legitimate participation of students in the classroom. Data was based on interviews with eleven teachers. Community of practice theory provides three dimensions that were used as analytical tools: shared repertoire, mutual engagement and joint enterprise. Shared repertoire refers to how teachers introduce and develop tools for learning; mutual engagement to how to establish relationships and atmosphere with a respect for learning; and joint enterprise to how students’ associations and experiences are used to shape content knowledge in planning for learning. We conclude that the theory of community of practice is useful to describe and understand the formation of a PLC. © 2015 Scandinavian Journal of Educational Research.

  • 2093.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Hyttfors Jonsson, Helena
    Halmstad kommun, Halmstad, Sverige.
    Josefsson, Daniel
    Halmstad kommun, Halmstad, Sverige.
    Elevers röster som drivkraft för utveckling och lärande gemenskaper2016Inngår i: Fångad av praktiken: Skolutveckling genom partnerskap: En rapport från det nordiska nätverket i aktionsforskning / [ed] Karin Rönnerman, Anette Olin, Eli Moksnes Furu & Ann-Christine Wennergren, Göteborg: Göteborgs universitet , 2016, 1, s. 135-156Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Vi som är författarna till detta kapitel träffades våren 2014 för att utforma ramarna för en forskningscirkel där två skolledare, tio förstelärare och en forskare skulle ingå. Helena och Daniel är skolledare på två skolor inom samma skolområde i Halmstad kommun och Ann-Christine är docent i pedagogik på Högskolan i Halmstad. Den text som följer beskriver arbetet i vår forskningscirkel men också hur arbetet omsattes parallellt med alla lärare på skolan. I texten framgår hur lärare och skolledare utgår från den egna praktiken för att identifiera utvecklingsområden som förbättras och studeras systematiskt. Därutöver belyser kapitlet mer specifikt skolledarnas arbete med att involvera elever i utvecklingsarbetet. Texten har vi både skrivit var för sig och tillsammans. Oavsett vem som skrivit, har textens bearbetats ihop för att synliggöra olika förståelser. Vi har gjort en gemensam och lärorik resa från arbetet i forskningscirkeln till publicering av texten. På vägen har vi insett vikten av en lärande gemenskap där både elever, lärare, skolledare och forskare deltar som aktörer i skolans lokala förbättringsarbete.

  • 2094.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Thornberg, Fredrik
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Assessment for learning: Student’s understanding and teachers competence2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Aim

    The overall aim of this action research project is to increase teachers’ assessment competence and students’ understanding of written assessment. The participating special school is part of the Swedish compulsory school system and the study includes year 6-9. The purpose of the first and present sub-study was to analyze how students’ understanding of written assessments be related to assessment for learning.

     

    Methodology/research design

    In focus of the study was a special educational setting with small classes (7-8 students) and special education teachers. As a part of the planning phase, 29 students were asked to describe their understanding of written assessments in three different subjects and furthermore discuss their descriptions in follow-up interviews. The theoretical framework was Vygotsky’s theories of learning. The two-step analysis first focused on individuals’ understanding and then the zone of proximal development (zpd) was used as an analytical tool.

     

    Findings and expected findings

    In the first analysis three categories were found. Thus students’ understandings were related to: subject matter knowledge, generic skills and attitudes. The findings of the second analysis indicated that written assessment often lacked formative features and cannot be seen as learning in the ZPD. A categorical perspective was used in practice since difficulties with schoolwork were seen as problems of the individual student and the actions were directed towards the student.

     

    The second sub-study, in progress, shows trends that developing assessments competence requires rethinking and applying new principles of assessments for learning. Rethinking one’s own conception of knowledge and learning might foster conflicts between teacher as a coach and teacher as a judge – in the US mentioned as “the assessment crisis”.

     

  • 2095.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    Thornberg, Fredrik
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Student teachers as legitimate participants in mentoring: An extended community of practice2018Inngår i: The 46th Annual Congress of the Nordic Educational Research Association: Educational Research: Boundaries, Breaches and Bridges: Abstract book, Oslo, 2018, s. 575-575Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Topic, aim and framework: The practicum period for student teachers forms an important part of teacher education, as does the level of observations and feedback from practicum mentors. The relationship between the documentation of teaching and the performed practicum mentoring forms the premise for our study, together with successful experiences using video as a tool for observation (Mathisen & Bjørndal, 2016). In the present pilot study, mentors and student teachers in four partner schools have used a multimodal tool (MOSO) for documentation and mentoring. In accordance with the digital tools used, we define mentoring sessions as a sequence of: pre-mentoring with feedback on plans, teaching and multimodal observation, and post-mentoring. The aim of our study was to explorestudents’ participation in a collaborative community of practice (CoP). The social theory of Wenger was used as a framework for the study. According to Wenger, learning occurs as a function of legitimate participation during negotiations of content.

    Methodology/research design: The qualitative design was based on a survey and focus group interviews with fourteen student teachers and their practicum mentors (seven). Two persons (one student teacher and one mentor) observed and documented the teaching of another student teacher. During the analysis, four themes constituting the legitimate participation in negotiations were identified in the data source: Participation by planning for observation, participation by interactive observations of teaching, participation by preparing for practicum mentoring and participation by reflections at different levels.FindingsShort presentation of the four themes:Participation by planning for observation: This phase becomes an important part for the rest of the mentoring sequence. Specific and concrete interaction in this phase affected the degree of specific observation and mentoring.Participation by interactive observations of teaching: In this phase, and in order to document teaching, teacher students practiced their skills in formulating specific feedback to each other. At thesame time, they also practised identifying qualities in teaching relevant to pupils’ learning.Participation by preparing for practicum supervision: In this phase, conditions of preparation basedon authentic documentation and feedback affected the students’ participation in mentoring sessions.Participation by reflections at different levels: Student participation in mentoring sessions changed from passive roles with a focus on listening and receiving feedback to active knowledge-producing roles.

    Conclusions: We conclude that the digital tools offered new opportunities for sharing, mutual engagement, participation, and negotiations in the dialogue about teaching and learning in mentoring as an extended community of practice. We also conclude that the CoP is a useful theory for describing and explaining the level of participation and engagement in practicum mentoring sessions.

    Relevance to Nordic educational research: The study contributes with general knowledge in the field of practicum mentoring for student teachers, and with specific knowledge in the field of multimodal tools for observations and mentoring.

  • 2096.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    Thornberg, Fredrik
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Bjørndal, Cato
    Arctic University of Norway, University of Tromsø, Tromsø, Norge.
    Petter, Mathisen
    University of Agder, Kristiansand, Norge & Högskolan i Østfold, Halden, Norge.
    Lärarstudenter som aktörer i interaktiv observation och handledning: En studie om digitala redskap i VFU-handledning på övningsskolor2018Inngår i: Högre Utbildning, ISSN 2000-7558, E-ISSN 2000-7558, Vol. 8, nr 2, s. 72-86Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna artikel är att bidra med kunskap om hur digitala redskap kan påverka lärarstudenters deltagande i handledningsprocessen. Trots att lärarstudenter och handledare ofta befinner sig i digitala klassrumsmiljöer används digitala redskap endast i begränsad omfattning under handledningsprocessen. Med utgångspunkt i Wengers teori om lärande i en praktikgemenskap har lärarstudenter och handledare arbetat med stöd av digitala observationsunderlag. Processen har studerats på fyra övningsskolor. Information om studenternas erfarenheter av handledningen har samlats in via enkäter och fokusgruppsamtal. Resultatet visar att det är fyra moment som påverkat studenters deltaganden i handledningsprocessen. Studenter; 1) delar sin planering digitalt inför undervisning, 2) skapar digitala observationsunderlag från undervisning, 3) använder digitala observationsunderlag för att förbereda handledningssamtal, 4) väljer aspekter från digitala observationsunderlag för bearbetning i handledningssamtal. Resultatet ger också̊ signaler om två kritiska moment som särskilt underlättat deltagande i handledningsprocessen; dels bearbetningen av planering före undervisning, dels bearbetningen av observation före handledning. Det visar att studenters och handledares gemensamma deltagande och ansvar för handledningsprocessen påverkar både form, innehåll och utfall. 

  • 2097.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Zimmerman Nilsson, Marie-Helene
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Litteraturseminarium med förutsättningar för lärande?2014Inngår i: Modellskolan: en skola på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet / [ed] Tomas Kroksmark, Lund: Studentlitteratur AB, 2014, 1, s. 81-97Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Detta kapitel handlar om litteraturseminarier och dess potential för kollegialt och kollektivt lärande. Lärare och skolledare i Modellskolan ingick regelbundet i seminarier för att bearbeta litteratur i grupp. Seminarierna vara styrda av en given struktur och avslutades med ett gemensamt reflektionsprotokoll. I projektet har vi varit aktiva som lärare och forskare där vi bland annat gjort analyser av reflektionsprotokoll som återkopplats till lärarna. Vi har valt att relatera bearbetning av litteratur till begreppet lärande loop. Några loopar startar inåt mot den egna praktiken och andra startar utåt mot litteraturen. Det innebär att samtalen pendlat mellan konkreta och abstrakta infallsvinklar. Vi drar slutsatsen att litteraturseminarier i vissa fall kan betraktas som miljöer med förutsättningar för kollegialt lärande. 

  • 2098.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Åman, Pia
    School of Education and Communication, Jönköping University, Jönköping.
    Shadowing as a tool for research and learning2012Inngår i: Welcome to the 40th Annual Congress of the Nordic Educational Research Association, 8-10 March 2012, Department of Education, Aarhus University, Copenhagen, Denmark: Everyday life, education and their transformations in a Nordic and globalized context: Abstract Book, Copenhagen: Nordic Educational Research Association , 2012, s. 291-291Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Aim

    The overall aim of this action research project is to illuminate working methods in the classroom in order to increase students’ target achievement. An additional aim was to develop research methods for cooperative research. The research question in this initial phase was: What are the rationales for teacher’s choice of approach in the classroom? 

    Methodology/research design

    In focus of the study was a compulsory school where 40 teachers recently started their master thesis. As a part of the education program the teachers observed each other as “critical friends” in the classroom. The task was to make several observations of, and critical reflections to, the colleague: a method we call shadowing. As a parallel process the two researchers used the same method for observation. During the periods of shadowing we met the teachers for following-up dialogues and for preparation we made comprehensive analysis of each shadowing session.

    Findings

    Since the study still is in progress we only present preliminary data and the in-depth analyses are still pending. Our results so far display that teachers have vague arguments for their approaches in the classroom. We used and developed a method of shadowing which in addition to documentation also included feed-back.

  • 2099.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Åman, Pia
    Högskolan för kommunikation och lärande, Jönköping.
    Skuggning för att synliggöra det osynliga2014Inngår i: Modellskolan: en skola på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet / [ed] Tomas Kroksmark, Lund: Studentlitteratur AB, 2014, 1, s. 207-222Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Detta kapitel handlar om hur lärare och forskare använt sig av skuggning som ett interaktivt redskap för lärande, utveckling och forskning. Som aktionsforskare har vi båda ett särskilt intresse för utveckling av undervisning och verksamhet genom kollektivt och kollegialt lärande. Vår roll i föreliggande arbete har varit att forska med lärare som bjudit in oss till undervisning men framför allt har vi initierat strukturer för lärare att studera undervisning som kritiska vänner. Att ingå i skuggning är ett mångfasetterat uppdrag att dokumentera, kritiskt granska samt dra slutsatser om undervisningens kvaliteter. Att ta steget från att vara kollegan i rummet bredvid till att undersöka varandras undervisning har varit en händelserik resa genomsyrad av emotionella aspekter såsom: ängslan, mod och stolthet.  

  • 2100.
    Wennergren, Ann-Christine
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL).
    Åman, Pia
    Högskolan för lärande och kommunikation, Högskolan i Jönköping, Jönköping, Sverige.
    Vägar till en skola på vetenskaplig grund2011Inngår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 20, nr 4, s. 207-230Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
394041424344 2051 - 2100 of 2178
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf