hh.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1234567 151 - 200 of 492
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Högström, Per
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Science and Digitalization in Preschool Teacher Education: Student Teachers’ Experiences2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The widespread use of digital devices has had considerable implications for Swedish preschools. While research has identified digital technology as a key learning resource, many preschool teachers are sceptical and lack in digital competence. The study reports on preschool student teachers’ experiences of a digitalization initiative in preschool teacher education and how the combination of slowmation and teaching and learning science influence professional development. The results provide insights on how professional development within science education can improve preschool teacher education.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 152.
    Högström, Per
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Holm, Ann-Sofi
    Elof Lindälvs Gymnasium, Kungsbacka, Sverige.
    Digitalisering av kemiundervisning på gymnasieskolan med hjälp av Augmented Reality2021Inngår i: Framtidens Digitala Lärande i Skolan (FDLIS) – Ett unikt samverkansprojekt / [ed] Nilsson, Pernilla, Halmstad: Högskolan i Halmstad , 2021, s. 61-73Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    För många elever kan såväl ämnets innehåll som naturvetenskapligt språk i kemi upplevas abstrakt. En särskild utmaning ligger i beskrivningar av det tredimensionella perspektivet (3D). Detta är samtidigt en nyckel för att förstå hur molekyler är uppbyggda och varför kemiska reaktioner sker. I detta projekt beskriver vi hur digitala verktyg kan öppna upp för nya möjligheter att både undervisa och lära kemi. Hur kombinationen av tillgänglighet och flexibilitet i lärares undervisningsupplägg, samt utveckling av elevers förståelse skapas då Augmented Reality (AR) involveras i konkreta undervisningssituationer är däremot inte väl känt.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 153.
    Högström, Per
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Holm, Ann-Sofi
    Elof Lindälvs Gymnasium, Kungsbacka, Sverige.
    Lärares användning av augmented reality för utveckling av elevers lärande om molekylers strukturer i gymnasieskolans kemiundervisning2020Inngår i: FND 2020 11-12 november 2020 Digitalt från Göteborg: Abstractsamling, 2020, s. 9-10Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    För många elever kan såväl ämnets innehåll som naturvetenskapligt språk i kemi upplevas abstrakt. En särskild utmaning ligger i beskrivningar av det tredimensionella perspektivet (3D). Detta är samtidigt en nyckel för att förstå hur molekyler är uppbyggda och varför kemiska reaktioner sker. Digitala verktyg kan öppna upp för nya möjligheter att både undervisa och lära kemi. Hur kombinationen av tillgänglighet och flexibilitet i lärares undervisningsupplägg, samt utveckling av elevers förståelse skapas då AR (augmented reality) involveras i konkreta undervisningssituationer är inte väl känt. 

    Syftet med detta praktiknära och praktikutvecklande samverkansprojekt är att undersöka hur AR kan tillämpas i reella undervisningssituationer i gymnasieskolans kemiundervisning och på vilket sätt det har betydelse för elevers lärande om kemiska modeller. Projektet syftar även till att vidareutveckla didaktiska tillämpningar för AR i kemiundervisning. De frågeställningar som vägleder studien är:

    • Hur kan AR användas som didaktiska tillämpningar i gymnasieskolans kemiundervisning? 

    • På vilka sätt bidrar AR till möjligheter att göra abstrakta kemiska modeller konkreta i kemiundervisningen? 

    • Vilka utmaningar uttrycker elever och lärare vid användningen av digitala hjälpmedel (AR) i kemiundervisning? 

    Studien genomfördes i olika elevgrupper på gymnasiet. Tillsammans med läraren upprättades ett planeringsunderlag (T-CoRe) för att tydliggöra argumentationen och förväntningar för undervisningen. Under en pilotstudie testades olika AR-appar, därefter skapades mätgrupp och kontrollgrupp. Studiens metoder innefattade videodokumentation av klassrumssituationer, för- och eftertest, samt videostimulerade intervjuer. 

    Då digital teknik såsom AR införs, ställs nya krav på läraren. Utbudet av digitala resurser är stort vilket kan medföra att fokus riskerar att hamna på den digitala tekniken snarare än didaktiska förtjänster. Studiens resultat visar hur AR, i jämförelse med motsvarande undervisning utan AR, kan bidra till elevers resonemang om kemiska modeller. Studien lyfter även frågan på vilka sätt digitala anpassningar är värdefulla att eftersträva för att det arbete som läggs ner ska ge utvecklat lärande.

  • 154.
    Högström, Per
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Rundberg, Mattias
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Att bygga relationer mellan lärare, student och naturvetenskapligt innehåll i digitala miljöer2021Inngår i: ATENA Didaktik, E-ISSN 2003-3486, Vol. 3, nr 2Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Att bygga relationer är en viktig del av lärande och undervisning. Det handlar såväl om relationer mellan individer som mellan individer och ämnesinnehåll. Dessutom skapar relationer mellan teknik, pedagogik och ämneskunskap fundament för lärarprofessionen i ett allt mer digitaliserat samhälle. Den snabba övergång till undervisning på distans på grund av COVID-19 som många lärare vid universitet och skolor har gjort innebär nya utmaningar för byggandet av dessa relationer. Men även om det är svårare att skapa relationer på distans är det fortfarande möjligt. På Högskolan i Halmstad har undervisningen i lärarutbildningens kurser med naturvetenskapligt innehåll gett erfarenheter och anpassningar som är intressanta att dela med sig av. I vårt arbete som lärare innebar onlineläget att flera komplexa tekniska och professionella utmaningar har kunnat uppmärksammas och lösas. Syftet med den här texten är att beskriva hur vi tagit oss an de utmaningar som detta inneburit och att reflektera över de kompetenser som vi utvecklat under anpassningen av olika processer i vår undervisning till den rådande situationen.

  • 155.
    Högström, Per
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Wallin, Johan
    Skolforskningsinstitutet, Solna, Sverige.
    Gericke, Niklas
    Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap, Institutionen för miljö- och livsvetenskaper, Karlstads universitet, Karlstad, Sverige.
    Laborationer i naturvetenskapsundervisningen: En systematisk översikt av Skolforskningsinstitutet2020Inngår i: FND 202011-12 november 2020 Digitalt från Göteborg: Abstractsamling, 2020, s. 12-13Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    I den systematiska översikt som genomförts har forskning om laborationer i naturvetenskapsundervisningen sammanställts. De frågor som översikten besvarar är: 

    • Vad kännetecknar laborationer i naturvetenskapsundervisningen som utförs i syfte att utveckla elevers ämneskunskaper och förmåga att genomföra systematiska undersökningar? 

    • Vilka metoder och arbetssätt som kan bidra till att utveckla elevers ämneskunskaper och förmåga att genomföra systematiska undersökningar lyfts fram i forskningen om laborationer och laborationsundervisning? 

    I översikten definieras laborationer som praktiska undersökningar där elever observerar reella objekt, det vill säga själva samlar in data om naturvetenskapliga fenomen. Översikten fokuserar på undervisning i biologi, fysik och kemi i högstadiet och i gymnasiet. 

    Översiktens resultat visar tydligt hur laborationer kan synliggöra många av de utmaningar som både elever och lärare kan möta i relation till ämnesinnehåll. Det blir då tydligt att laborationer är en del av hela undervisningen. Resultaten delas upp i relation till tre övergripande målområden för undervisningen i de naturvetenskapliga ämnena: att lära sig naturvetenskap, att lära sig utföra naturvetenskap och att lära sig om naturvetenskap. 

    Lärare behöver göra väl motiverade val och prioriteringar i sina upplägg, från det att elever får tydliga instruktioner om precis vad de ska göra, till det att eleverna får ta eget ansvar för vad som kan behöva göras och på vilket sätt. Tre övergripande undervisningsupplägg har identifierats: bekräftande, guidad och öppen. De tre undervisningsuppläggen medför olika möjligheter för både elever och lärare att nå målen med undervisningen. Forskningen visar att det finns potential i att låta eleverna generellt ta större ansvar för sina undersökningar. 

    Den systematiska översikten bygger på resultaten från 39 studier. Sökningen efter forskningslitteratur har gjorts i vetenskapliga referensdatabaser. För efterföljande relevans och kvalitetsbedömning har specifika inklusionskriterier utnyttjats. Analysprocessen har skett i flera steg och syntesers trohet mot underlaget har värderats genom vägledning i metodstödet CERQual. 

  • 156.
    Ideland, Malin
    et al.
    Malmö högskola, Malmö, Sverige.
    Hillbur, Per
    Malmö högskola, Malmö, Sverige.
    Malmberg, Claes
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    Det KRAV-märkta barnet: Om subjektskonstruktioner i lärande för hållbar utveckling2015Inngår i: Resultatdialog 2015 / [ed] Vetenskapsrådet, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2015, s. 85-95Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 157.
    Ideland, Malin
    et al.
    Faculty of Education and Society, Malmö University, Malmö, Sweden.
    Malmberg, Claes
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    Environmental education as epistemological imperialism: How Swedish exceptionalism is constructed through the Otherness Machinery2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Introduction: Sustainable development is often described as a global project, including everyone everywhere in the fight for a better ‘common future’. Theaim of this paper is to problematize this inclusive project through an analysis of how good intentions in Environmental and Sustainability Education (ESE)construct and maintain differences between ‘Us’ and ‘Them’. We are interested in exposing social constructions of normality and otherness in the taken-for- granted good intentions within ESE.Objectives: The analysis focuses textbooks used in Swedish schools, how texts and pictures operate as cogwheels in what we call Otherness machinery,discursively constructing who is ‘normal’ and who is ‘the Other’. We examine how representations of race and nationality construct (un)desirable subjects inside the discourse of ESE. The theoretical framework builds on 1) critical race theory and whiteness studies and 2) theories on double gestures of inclusion and exclusion in education. When trying to help or foster the Orher, we are, at the same time, in a double gesture, constructing the ones in need asabjects, those who ‘need to be saved’ into a specific norm.Methods: The empirical material consists of teaching material about sustainable development: five textbooks in science, civics and geography for primary and lower secondary school and two thematic fact books for school. From the books, we extracted parts that were concerned with sustainable development and environmental issues for a closer analysis.In the analysis of the material, we studied how normality (in this case Swedishness) and Otherness are constructed and who (in terms of the entanglement ofrace and nationality) is representing what. The question is how Sweden, or ‘We’, is constructed in relation to the Other and what discursive consequences these positions have attached to them.Results: The result is presented through five dichotomies structuring the ESD discourse: Tradition/Civilization, Dirtiness/Purity, Chaos/Order, Ignorance/Morality and Helped/Helping. Through these dichotomies we show how differences between ‘Us’ and ‘Them’ are constructed and maintained inthe textbooks about sustainable development and environment. Sweden, and Swedishness, are with help from different - uncivilized or immoral others - constructed as exceptional. We claim that these representations of race and nationality imply a colonial gaze.Conclusion: The paper addresses the risk that a child who engages in the ESE practice come to meet the world with a colonial gaze and an aim to foster the Other into a specific way of living. It discusses how the global project of sustainable development is transformed through a discourse of “Swedish exceptionalism”. In a double gesture of inclusion and exclusion, the rest of the world appears in need of help, development, or – in some cases – higher moral standards. The including ESE project must thus be understood as a colonial, and excluding practice – a form of epistemological imperialism.

  • 158.
    Irion, Kristina
    et al.
    Institute for Information Law, University of Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
    Delinavelli, Giacomo
    Institute for Information Law, University of Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
    Coutinho, Mariana Francese
    Institute for Information Law, University of Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
    Fathaigh, Ronan Ó
    Institute for Information Law, University of Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
    Jusić, Tarik
    Center for Social Research Analitika, Sarajevo, Bosnia and Herzegovina & University of New York in Prague, Prague, Czech Republic.
    Klimkiewicz, Beata
    Jagiellonian University, Kraków, Poland.
    Llorens, Carles
    Universitat Autònoma de Barcelona, Barcelona, Spain.
    Rozgonyi, Krisztina
    University of Vienna, Wien, Austria.
    Svensson, Sara
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS). Central European University, Vienna, Austria.
    Smokvina, Tanja Kerševan
    University of Ljubljana, Ljubljana, Slovenia.
    van Til, Gijs
    Institute for Information Law, University of Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.
    The independence of media regulatory authorities in Europe2019Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This IRIS Special focuses on the independence of regulatory authorities and bodies in the broadcasting and audiovisual media sector in Europe. These entities have proliferated according to the different legal traditions of the respective countries they belong to. They do not, therefore, conform one, single model. Nonetheless, they reflect a common approach of sorts with regard to the institutional set-up of regulatory governance. The independence of these entities is particularly important because it contributes to the broader objective of media independence, which is in itself an essential component of democracy.

    The creation, status and functioning of these regulatory authorities and bodies were shaped pursuant to the constitutional requirements and/or administrative practices of the countries that established them. As a result, each has distinct characteristics and levels of independence that differ according to where they are located. But when is an authority to be considered independent? The measurement of an entity's independence requires careful analysis of the legal texts setting it up, but also of the practices that are rooted in reality and reflect the sensitivities of the societies in question.

    This IRIS Special aims to enlighten the reader on the definition of the independence of a regulatory authority or body, on the criteria used to assess its independence, and on the legal framework embodying this independence at the European level, as well as provide analysis of the status and functioning of regulatory authorities and bodies in a selection of nine European countries: Bosnia and Herzegovina, Spain, Hungary, Ireland, Italy, the Netherlands, Poland, Sweden, and Slovenia. This sample reflects the different levels of independence that can be found across Europe. © European Audiovisual Observatory (Council of Europe), Strasbourg, September 2019

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 159.
    Isaksson, Anna
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Språk, kultur och samhälle.
    Classical sociology through the lens of gendered experiences2020Inngår i: Frontiers in Sociology, E-ISSN 2297-7775, Vol. 5Artikkel, forskningsoversikt (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    There is a body of literature problematizing the lack of women's accounts in what is called classical sociology. However, limited efforts have been made to place female and male theorists' writings in juxtaposition with each other in order to demonstrate how their writings and theories differ. The aim of this article is to encourage discussion of how early female and male sociological theorists' descriptions and interpretations on the development of modern society were shaped by their own gendered experiences. Further, the aim is to shed light on the consequences this might provide for the teaching and learning of classical sociology. The article contributes a comparative analysis on how five authors, three female and two male, described and interpreted the transition from traditional to modern society through their gendered experiences. Their various interpretations illustrate how experiences are situated and that there is no complete and objective knowledge. As a consequence, universities should pay careful attention to gender distribution in their syllabi. Rather than achieve equal numbers of female and male authors, this will ensure that students are able to explore and understand classical sociology through the lens of different gendered experiences during their studies. © Copyright © 2020 Isaksson.

  • 160.
    Isaksson, Anna
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Design, Critique and Creativity – Exploring norms and constructions of masculinity in the fire and rescue service2016Inngår i: Association for Cultural Studies, Crossroads in Cultural Studies Conference 14-17th December, 2016, 2016, s. 235-235Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper is based on a study of the Swedish re and rescue service where norm critical design has been used to make constraining (gender) norms visible. The norm critical design concepts problematize notions regarding physical strength, bodies and sexuality within the re and rescue service and question the binary construction of women and men. They are questioning the habitual ways of doing and thinking of gender but at the same time they are norm creative as they involve rethinking and opening up for alternative solutions and ways of to relate to a phenomenon. This paper is just about how research through design interventions can be both critical and creative. 

  • 161.
    Isaksson, Anna
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Börjesson, Emma
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS).
    Andersson, Camilla
    Aalto University, Helsingfors, Finland.
    Ehrnberger, Karin
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS). KTH, Stockholm, Sweden.
    Att vara (norm)kritisk i samverkansprojekt2018Inngår i: Samverkansformer: Nya vägar för humaniora och samhällsvetenskap / [ed] Martin Berg, Vaike Fors & Robert Willim, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, s. 153-173Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 162.
    Isaksson, Anna
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Språk, kultur och samhälle.
    Börjesson, Emma
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS).
    Gunn, Maja
    Gothenburg University, Gothenburg, Sweden.
    Andersson, Camilla
    Aalto University, Helsinki, Finland.
    Ehrnberger, Karin
    Royal Institute of Technology (KTH), Stockholm, Sweden.
    Norm Critical Design and Ethnography: Possibilities, Objectives and Stakeholders2017Inngår i: Sociological Research Online, E-ISSN 1360-7804, Vol. 22, nr 4, s. 232-252Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to describe the potential of combining norm critical design and ethnography in a collaborative project seeking to promote social change. In doing so the article will contribute with new perspectives on how design and ethnography can be practised in a joint effort between researchers and organisations. The article examines the following research questions: How can norm critical design and ethnography be used in a collaborative project seeking to promote change towards gender equality in an organisation? What distinguishes a norm critical design approach from other approaches using design and ethnography for intervention and social change? By taking their point of departure in a collaborative project with the Swedish fire and rescue service the authors demonstrate how a norm critical perspective on design in combination with ethnography provides a pedagogical tool for different stakeholders seeking to promote change in organisations. Even though a norm critical design approach like this shares the same interest in social change as more conventional ethnography and design projects do, there are some crucial and interesting differences when it comes to objectives and the collection of stakeholders that will be explored in this article. © The Author(s) 2017

  • 163.
    Isaksson, Anna
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Eriksson, Helena
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Högdin, Sara
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    The consequences of individualization for boys in the Swedish school system2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this presentation/working paper is to contribute to the knowledge about why young men generally are less likely to study at the university than young women. Previous studies and reports have pointed out a number of explanations for that. Young men’s reluctance to go on to higher education, as well as boys’ relatively low grades in primary and secondary schools, has been explained with reference to gender theoretical arguments about constraining constructions of masculinity. Several gender-oriented studies show that it is not considered compatible with certain types of masculinity constructions to make an e ort in school and show an interest in further studies. A term used to explain the boys’ poor performance in school and lack of interest in higher studies is antiplugg kultur (cf. eg Nordberg 2008 SOU 2009: 64). is presentation/working paper aims to challenge these explanations and expand the understanding of why young men tend to not to see higher education as an option. e empirical data consists of extensive quanti- tative and qualitative studies in a western Swedish municipality during 2011-2014. e point of departure is primarily in the young men’s own stories about teaching in primary and secondary school and their perceptions of their interactions with teachers, study and career counsellors and others. e interplay between and consequences of contemporary constructions of masculinity (Connell, 1995-2003), and the individualisation of society (Giddens 1991; Beck 1992), which is reflected in the teachers and study and career counsellors practitioners, are the main theoretical elements to interpret the empirical material.

  • 164.
    Isaksson, Anna
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Lindgren, John
    Högskolan i Halmstad, Akademin för företagande, innovation och hållbarhet, Centrum för innovations-, entreprenörskaps- och lärandeforskning (CIEL).
    Nilsson, Pernilla
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    G-CoRe: A pedagogical tool for gender mainstreaming in higher education2020Inngår i: Regendering Science. For an Inclusive Research Environment: PLOTINA Final Conference: Book of Abstracts / [ed] Tullia Gallina Toschi, Angela Balzano & Fransesca Crivellaro, 2020, s. 171-172Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Aims of the contribution

    The aim of this contribution is to present and further explore a pedagogical tool aiming to enhance gender mainstreaming in teaching and content in higher education.

    Description of the research

    Introduction

    Previous research has demonstrated how teachers often experience gender mainstreaming in higher education (content, design and implementation) as a challenge (Heikkilä and Häyrén Weineståhl, 2009; Lindroth and Bondestam, 2014). In Sweden however, requirements for gender mainstreaming are high both in the Higher Education Act and the evaluations of the quality of higher education undertaken by the Swedish Higher Education Authority. Gender equality and gender mainstreaming are also key quality factors in the universities’ own quality assurance systems.

    Today, there are few methods that support teachers in their efforts with integrating a gender perspective into the teaching content. Hence, the need for scientifically based tools is widespread. In this study we investigate a pedagogical tool (Gender CoRe) that aim to help teachers integrate gender aspects both in the content and the teaching of that content. The main research question for the study is “How do teachers experience Gender CoRe (G- CoRe) as a way to enhance gender mainstreaming in teaching and content in higher education?

    Materials and methods

    Within the subject didactic research, a didactic reflection tool called Content Representations (CoRe) has been developed to support teachers in planning and teaching the content in a way that promotes student learning. Research demonstrates that CoRe is an effective tool for teachers to develop their ability to communicate content in a way that provides successful learning situations for students. When using CoRe, the teacher formulates a number of Big Ideas, important phenomena or concepts, within a specific subject area. Each of these Big Ideas is reflected on a number of pedagogical prompts e.g. what students need to learn and why, as well as students' possible difficulties in understanding the concepts (e.g. Nilsson and Karlsson, 2019; Nilsson and Elm, 2017; Hume and Berry, 2010, 2013; Loughran et. al., 2006). Based on this didactic research, researchers at Halmstad University, Sweden, have developed a so-called G-CoRe (Gender CoRe) where teachers are supposed to formulate Big Ideas and reflect on how it may be possible to integrate gender equality into the content.

    During 2019-2020, five teachers at Halmstad University, Sweden, used the Gender CoRe for planning content where a gender perspective was included. In this presentation we present a case of how one of the five teachers (a teacher within the Construction Engineering programme) experienced the use of G-CoRe to integrate gender aspects, both in the content of and the actual teaching performance; What were perceived as possibilities and challenges with the G-CoRe? How could the G-CoRe be further developed to enable teachers in their work with gender mainstreaming?

    Results

    In the data collected on teachers ́ experience of using G-CoRe there were several examples of how the G-CoRe was experienced as valuable as a reflective tool to integrate gender aspects in the content and teaching. In the particular case presented here the teacher in Construction Engineering highlighted the strength of the G-CoRe as it focuses on and describes their abilities and also their challenges in the classroom while working with gender mainstreaming in the classroom. Further, with the help of the G-CoRe, the teachers can reason together and think about what different gender aspects within the content they need to identify and implement within their teaching. It appeared that using a G-CoRe design encouraged collaborative discussion and reflection about integrating gender aspects when teaching certain big ideas linked to a topic. As such, our findings suggest that the G-CoRe has potential to overcome some of the challenges that many teachers experience in their efforts to integrate a gender perspective in their higher education practice.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 165.
    Isaksson, Anna
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Nilsson, Pernilla
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Att integrera jämställdhetsperspektiv i en utbildning: G-CoRe som ett pedagogiskt verktyg i högre utbildning2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Studier och utredningar visar att lärare ofta upplever det utmanade att jämställdhetsintegrera utbildningars innehåll. Detta återspeglas exempelvis i att perspektivet inte kommer till uttryck i utbildningsplaner och kursplaner eller är otydligt formulerat. Samtidigt är kraven på jämställdhetsintegrering högt ställda i såväl Högskolelagen som i Universitetskanslersämbetets (UKÄ) kvalitetsgranskningar och i lärosätenas egna kvalitetssystem. Här framgår det på olika sätt att jämställdhet ska beaktas och integreras i utbildningarnas innehåll, genomförande och utformning. Men vad innebär det att integrera ett jämställdhetsperspektiv i utbildningars innehåll? Idag finns få metoder som stödjer lärare i detta arbete och behovet av vetenskapligt grundade verktyg är därmed stort. Inom den ämnesdidaktiska forskningen har ett didaktiskt reflektionsverktyg kallat Content Representations (CoRe) utvecklats för att stödja lärare i att planera ett ämnesinnehåll på ett sätt som främjar studenternas lärande. Forskning visar att en CoRe är ett framgångsrikt verktyg för lärare att utveckla sin förmåga att kommunicera ett ämnesinnehåll på ett sätt som skapar goda lärsituationer. I en CoRe får läraren formulera ett antal Big Ideas, viktiga fenomen eller begrepp, inom ett specifikt ämnesområde. Var och en av dessa Big Ideas reflekteras utifrån ett antal frågor, t.ex. vadstudenterna måste lära och varför,samt studenters eventuella svårigheter med att förstå begreppen. Med utgångspunkt i ämnesdidaktisk forskning har vi utvecklat G-CoRe (Gender CoRe) där lärare formulerar Big Ideas och reflekterar över på vilka sätt det kan vara möjligt att jämställdhetsintegrera innehållet. På så sätt blir en G-CoRe ett stöd för lärare att strukturera och reflektera över hur jämställdhet integreras i utbildningens innehåll.

  • 166.
    Jalhed, Frida
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Språk, kultur och samhälle.
    Namn på karaktärer i fantasylitteratur genom tiderna: En onomastisk jämförelse av namn i svensk och engelsk fantasylitteratur2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I den här undersökningen har jag haft som syfte att se om det finns ett förändrat namn­givningsmönster i fantasylitteratur som har skett över tid och om denna förändring sker samtidigt och på samma sätt i fantasy från Sverige och i fantasy från Storbritannien. Till denna undersökning valdes 14 engelska böcker och 14 svenska böcker. Det valdes två från varje årtionde, från 50-talet till 2010-talet. Dessa böcker excerperades och namnen analyserades. Det framkom att namntypernas användning i svensk och engelsk fantasy skiljer sig mycket från varandra. Det kan observeras att det varierar vilka namntyper som används under vissa perioder. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 167.
    Johansson, Jonna
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Bridging the Digital Divide: Digital Skills, Digital Competences and Digital Literacy in the European Union Discourse2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 168.
    Johansson, Jonna
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Representations of European Citizenship since 19512018Inngår i: Journal of Common Market Studies, ISSN 0021-9886, E-ISSN 1468-5965, Vol. 56, nr 4, s. 995-996Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 169.
    Johansson, Jonna
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Rethinking Education – A Critical Analysis of the Increased Emphasis on Digital Skills in EU (Higher) Education Policy2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 170.
    Johansson, Jörgen
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Forskningsöversikt - demokratiutveckling i kommunerna : Underlag för följeforskning om demokratiutveckling i Ängelholms kommun2016Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 171.
    Johansson, Jörgen
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Forskningsöversikt - demokratiutveckling i kommunerna: Underlag för följeforskning om demokratiutveckling i Ängelholms kommun2016Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 172.
    Johansson, Jörgen
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Regionalt och lokalt engagemang för en hållbar landsbygdsutveckling2017Inngår i: Så här ligger landet – tankar om landsbygdsprogram och landsbygdsutveckling, Jönköping: Jordbruksverket , 2017, s. 119-125Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 173.
    Johansson, Jörgen
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Samhällskunskap i den nya ämneslärarutbildningen - samhällskunskapens innehåll vid 14 lärosäten i Sverige2017Inngår i: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, nr 4, s. 1-27Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Syftet med artikeln är att analysera samhällskunskapsämnets innehåll i ämnes­lärarutbildningen vid lärosäten i Sverige. Avsikten är att analysera hur man vid olika lärosäten utformat ämnesinnehåll och ämnesdidaktisk integrering i kursplaner. Studien besvarar fyra frågor; I vilken omfattning det förekommer lärandemål i samhällskunskap om (1) faktuell kunskapsöverföring, vetenskaplig metodologi, granskande undersökningar; (2) normativt innehåll; (3) ämnesdiscipliner respektive flervetenskapliga tematiseringar samt (4) ämnesdidaktik. Kursplaner i samhällskunskap från 14 lärosäten har analyserats vid två tillfällen, 2009 och 2015, dvs. före och efter den senaste lärarutbildningsreformen i Sverige. Resultaten visar att det totala antalet lärandemål i samhällskunskapskurserna ökat med 21 % och att detta i hög grad betingas av att statsmakten lagt in fler lärandemål i examensförordningen jämfört med tidigare. Analysen visar (1) att inslagen av ämnesdidaktisk integrering ökat i kursplanerna, (2) att andelen flervetenskapliga tematiseringar minskat, (3) att mängden ämnesteoretiska lärandemål varit oförändrade men fått fler inslag av normativt färgade problemställningar samt (4) att inslagen av vetenskaplig metodologi varit oförändrade. Analysen av kursplanerna indikerar behov av ytterligare analys och ämnesdidaktisk forskning om samhällskunskapsämnet möjligheter gällande bl.a. tvärvetenskaplig integrering, vetenskaplig metodologi samt betydelsen av normativa ansatser.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 174.
    Johansson, Jörgen
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Samhällskunskap i den nya ämnes­lärarutbildningen: samhällskunskapens innehåll och ämnesdidaktik vid 14 lärosäten i Sverige2016Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 175.
    Johansson, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för ekonomi, teknik och naturvetenskap, Centrum för innovations-, entreprenörskaps- och lärandeforskning (CIEL).
    Holmquist, Mats
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Jonasson, Mikael
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    Mattsson, Marie
    Högskolan i Halmstad, Akademin för ekonomi, teknik och naturvetenskap, Rydberglaboratoriet för tillämpad naturvetenskap (RLAS).
    Ulvenblad, Per-Ola
    Högskolan i Halmstad, Akademin för ekonomi, teknik och naturvetenskap, Centrum för innovations-, entreprenörskaps- och lärandeforskning (CIEL).
    Weisner, Stefan
    Högskolan i Halmstad, Akademin för ekonomi, teknik och naturvetenskap, Rydberglaboratoriet för tillämpad naturvetenskap (RLAS).
    Slututvärdering av det svenska landsbygdsprogrammet 2007–2013: DELRAPPORT IV : Synteser för en hållbar landsbygdsutveckling : Utvärdering av programmets samlade effekter2017Rapport (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Denna rapport är en del av utvärderingen av landsbygdsprogrammet 2007–2013. Fyra grupper med forskare från universitet och högskolor har gjort slututvärderingen. Den publiceras i fyra delrapporter varav detta är en. Frågor som handlar om hela programmet besvaras huvudsakligen i delrapport IV. Frågor om enskilda åtgärder besvaras i de tre andra delrapporterna. En översikt av vilka frågor som besvaras i vilken rapport finns på följande sidor.

    Slututvärderingen görs för att besvara EU-gemensamma och specifika svenska utvärderingsfrågor om vilka effekter programmet har haft, i vilken utsträckning det har bidragit till att uppfylla målen och hur effektivt detta har gjorts.

    Utvärderingssekretariatet vid Jordbruksverket ansvarar för att de svenska EU-programmen där Jordbruksverket är förvaltande myndighet blir utvärderade. Det innebär att utvärderingssekretariatet beställer och genomför utvärderingar av landsbygdsprogrammet, havs- och fiskeriprogrammet samt programmet för lokalt ledd utveckling inom regionalfonden och socialfonden. Programmen utvärderas dels var för sig men också tillsammans. Utvärderingarna görs i relation till målen i programmen och de övergripande EU 2020-målen.

    De flesta utvärderingarna genomförs av externa aktörer. Vi tar hjälp av forskare för att kvalitetsgranska rapporterna innan de publiceras. I slutet av rapporterna finns ett utlåtande från granskarna. Rapporterna publiceras i en särskild rapportserie och rapportförfattarna är ansvariga för slutsatserna. Slutsatserna utgör inte Jordbruksverkets officiella ståndpunkt.

    /Utvärderingssekretariatet vid Jordbruksverket

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 176.
    Johansson, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Holmquist, Mats
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Thomsen, Michel
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS), Människa och Informationsteknologi (MI-lab).
    Åkesson, Maria
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS), Människa och Informationsteknologi (MI-lab).
    En god digital arbetsmiljö: Slutrapport2018Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 177.
    Johansson, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Holmquist, Mats
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Thomsen, Michel
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS), Människa och Informationsteknologi (MI-lab).
    Åkesson, Maria
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS), Människa och Informationsteknologi (MI-lab).
    IT-utveckling för hållbara arbetsplatser: Rapport I - Analysseminarium2017Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    Rapport 1 Analysseminarium
  • 178.
    Johansson, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Holmquist, Mats
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Thomsen, Michel
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS), Människa och Informationsteknologi (MI-lab).
    Åkesson, Maria
    Högskolan i Halmstad, Akademin för informationsteknologi, Halmstad Embedded and Intelligent Systems Research (EIS), Människa och Informationsteknologi (MI-lab).
    IT-utveckling för hållbara arbetsplatser: Rapport II - Analysseminarium2018Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 179.
    Johansson, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Niklasson, Lars
    Linköpings universitet, Linköping, Sverige.
    Persson, Bo
    Linköpings universitet, Linköping, Sverige.
    Kommunernas betydelse för regional utveckling i en storregion: Drivkrafter och hinder i ett underifrånperspektiv2017Inngår i: Regionala tillväxtpolitiska utmaningar – behov av strukturreformer och nya samverkanslösningar? / [ed] Ulf Tynelius & Torbjörn Danell, Östersund: Myndigheten för tillväxtpolitiska utvärderingar och analyser , 2017, s. 38-47Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 180.
    Johansson, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS). Karlstad University, Karlstad, Sweden.
    Niklasson, Lars
    Linköping University, Linköping, Sweden.
    Persson, Bo
    Linköping University, Linköping, Sweden.
    The role of municipalities in the bottom-up formation of a meta-region in Sweden: drivers and barriers2015Inngår i: Offentlig Förvaltning. Scandinavian Journal of Public Administration, ISSN 2000-8058, E-ISSN 2001-3310, Vol. 19, nr 4, s. 71-88Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The sub-national level in the Nordic countries is currently undergoing a process of major transformation. A central issue concerns the role of municipalities in regionalization processes. The purpose of the article is to analyse the positions and strategies of municipalities regarding interlocal cooperation and regional governance, in relation to a failed attempt to create a new large region in southern Sweden during 2013-2014. This attempt was based on a reform strategy, initiated by the government, which gave the main role in the creation of larger regions to municipalities and regional actors in a bottom-up process. How can we understand the roles of municipalities, and what are the drivers and barriers in a bottom-up strategy of regional formation? Our study shows that the views expressed by municipal representatives in Sweden regarding regional governance are anchored in the strong institutional position of municipalities in that country. Our conclusion is that a bottom-up strategy has several shortcomings as a method for making institutional reforms in a system of regional governance. There are obvious drivers in such a process, but there are also difficulties in achieving cooperation that result from high transaction costs (which lead to a collective-action dilemma), from an uncertain national policy, and from problems of legitimacy. © Jörgen Johansson, Lars Niklasson, Bo Persson and School of Public Administration 2015

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 181.
    Johansson, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Severinsson, Ronny
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Årsrapport 2016: Kommunstyrelsens arbetsgrupper och de politiska beredningarna i Ängelholms kommun2017Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 182.
    Johnsson, Annette
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Granklint Enochson, Pernilla
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Sjöberg, Jeanette
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Transfer of knowledge from group work to participants' own practice in a course about research methodology2019Inngår i: NERA 2019: Education in a Globalized World, 2019, s. 779-780Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research topic/aim

    In 2017, a regional cooperation project was initiated with four municipalities and Halmstad University, called From Great to Excellence (FGTE). The project is planned to run for five years, and participants are persons active in schools and preschools at different levels within the school practice. Within the FGTE project, the participants perform different development projects in cooperation across the municipal boundaries, where they act as critical friends for each other in order to drive each project forward (see e.g. Sales, Moliner, & Amat, 2017). In this study we have focus on the utilization of knowledge acquired in groups in participants own school context. The question we ask is “How is transfer of knowledge from group work to own practice perceived by participants participating in a course about research methodology?  

    Theoretical framework

    The theoretical framework in this study is situated within the socio-cultural field, since much of the focus is around the collaboration between the participants. Conversation is an arena for developing knowledge and by supporting and challenging each other's pronounced thoughts, prerequisites for development of knowledge are given (Vygotsky, 1978).

    Methodological design

    The empirical material for the present study consists of a questionnaire disseminated to the participants after they had completed the course. A total number of 57 questionnaires were collected which counts for about 65-70 percent of the total number of participants. The questionnaires were analyzed with SPSS factor analysis to detect underlying variables.

    Expected conclusions/findings

    Preliminary results show that, while expecting quite the opposite, by using factor analysis, a strong negative relation between, on one hand, the variable “the usage of research methodology has developed in the group”, and on the other hand, the variables “I have increased my ability to use new analytical concepts in my practise and  “I have increased knowledge in evaluating my own practice”. Meaning that the participants do not feel they, themselves, have learned more about the use of scientific methods relating to their own practice. While the group is progressing, their own learning has been put back.

    Relevance to Nordic educational research

    Through this study, we want to highlight the potential for improvement work in preschool and school practice which lies in developing school activities through a regional cooperation project. This, we mean, are of utmost relevance to Swedish/Nordic as well as international research fields within education.

    References

    Danielsson, E. (2017). Vetenskaplig teori och metod: från idé till examination inom omvårdnad. Henricson, M. (red.) (Andra upplagan). Lund: Studentlitteratur AB.

    Tryfos, P. (1996). Sampling methods for applied research: text and cases. New York: Wiley.

    Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. M. Cole, Ed.Cambridge: Harvard University Press.

    Sales, A., Moliner, L., & Amat, A. F. (2017). Collaborative professional development for distributed teacher leadership towards school change. School Leadership & Management Formerly School Organisation. VOL. 37, NO. 3, 254–266

  • 183.
    Johnsson, Annette
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Sjöberg, Jeanette
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Granklint Enochson, Pernilla
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Transfer of Knowledge from Group Work to Individual Level in a Professional Learning Context2019Inngår i: Network: 01. Continuing Professional Development: Learning for Individuals, Leaders, and Organisations, 2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 184.
    Jonasson, Kalle
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    'Sport qua science': Michel Serres's ball as an asset of knowledge2019Inngår i: Sport in Society: Cultures, Media, Politics, Commerce, ISSN 1743-0437, E-ISSN 1743-0445, Vol. 22, nr 9, s. 1512-1527Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article concerns the use of sport as an asset of knowledge in academia. The background to this is sport’s neglected role and isolation in academia, save for in sundry sports sciences. By mapping the academic use of philosopher Michel Serres’ sport metaphors, a new perspective of the relationship between sport and science is explored. A mixed-methods approach was chosen to review the literature using Serres’ concept of the ‘quasi-object’. The findings show that the concept appeals to a wide array of disciplines within the social sciences and the humanities. The article suggests that there exists a parallel sport science in academia that flies under the radar of regular sport disciplines, a sort of ‘sport AS humanities’. This proposed ‘sportive science’ focuses on other aspects of sport than its already existing sport study counterparts. Thus, sport qua science acknowledges its topic as an asset of knowledge, not as a mirror of society. © 2018 The Author(s). Published by Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group.

  • 185.
    Jonasson, Kalle
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    ‘What [I] talk about when [I] am running’: Revetment Running, Ethnography and Econarratological Poetry2018Inngår i: The Ethnographic Edge - Contemporary Ethnography Across the Disciplines, E-ISSN 2537-7426, Vol. 2, nr 1, s. 9-20Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, nonhuman poetry is explored. Departing from an autoethnographic project based on audio recordings made while running on revetments, and which  discussed how to give voice to nonhuman actors the possibilities of nonhuman poetry, this text aims at taking it one step further by extracting poetry from the material. Ethnographically, this is discussed in terms of affect, and an 'ethnography to be'. Theoretically, the study has a posthumanist approach, with a specific focus on the econarratology of philosopher Michel Serres. The method and theory are are discussed in tandem in relation to what philospher Peter Sloterdijk has coined 'amphibian anthropology'. By stacking the bracketed words in my transcriptions, four poems emerge in which background sounds, contextual descriptions, corrections and bodily sounds form the content. Each poem is accompanied by a map made from smartphone screenshots. The prose is found to be evocative of the surroundings of the recording, and also resonating with the ideas of human language as derivative of what Serres calls the Great narrative, the story of universe and nature themselves. The proximity to water and rocks discernible in the experiment is seen as a result stemming from practicing the hope-oriented 'ethnography to be'.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 186.
    Jonasson, Kalle
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Lagergren, Anniqa
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Stenberg, Johnny
    Fyllinge förskola, Halmstad, Sverige.
    Närmiljö som lärmiljö: digitala fysiska aktiviteter i förskolan2021Inngår i: Framtidens Digitala Lärande i Skolan (FDLIS): Ett unikt samverkansprojekt / [ed] Pernilla Nilsson, Halmstad: Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle , 2021, s. 93-137Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Den här rapporten handlar om hur några förskolor arbetat med digital teknik i rörelse och förflyttning i förskolans närområde. Syftet med projektet var att undersöka vilket lärande, meningsskapande och kulturellt identitetsskapande som kan uppstå i digitala fysiska aktiviteter i förskolans verksamhet och närmiljö. Det underlag i form av filmmaterial och samtal som ligger till grund för projektets resultat har producerats av barn, förskollärare, IKT-utvecklare samt av oss forskare. Resultaten från projektet Närmiljö som lärmiljö visar exempel på hur det didaktiska arbetet med digital teknologi i förskoleverksamhet kan bedrivas där barns välmående, kommunikations- och lärandemöjligheter tas tillvara utan att göra avkall på leken.

  • 187.
    Jonasson, Mikael
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    A Dry Martini2017Inngår i: Wassard Elea Rivista, nr 2, s. 3-11Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This is a semi-philosophical inquiry into the subject of a Dry Martini, which is well known as an alcoholic drink. It is not truly a philosophical inquiry since I am not a philosopher. I am a geographer. The history of the American drink is rather murky. Some say that the town of Martinez in California invented the drink during the mid-1800s Gold Rush. When there was no Champagne to celebrate the good fortune in finding gold, the bartender insisted on something made from the ingredients he had on hand. There is also an assertion that it originated from New York’s Knickerbocker Hotel, named after Martini & Rossi vermouth, which was first created in the mid-1800s.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 188.
    Jonasson, Mikael
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Ethnographical mapping of thick places – teaching and learning practices in teacher training schools2019Inngår i: Ethnography and Education, ISSN 1745-7823, E-ISSN 1745-7831, Vol. 14, nr 1, s. 16-33Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to use an ethnographic method in order to map where understandings of teaching and learning practices (TaLP) are being discussed in three schools. The questions posed are: what are the relations between thick places, meaning, affect, and TaLP? This study uses an ethnographic method outside the classroom and in between different activities as a starting point for understanding TaLP and where many students at the same school produce thick places of affect and meaning. The main conclusion from this study is that matters of where, what, and who are shaping TaLP. Another important conclusion from this study is that training schools offer new conditions for teacher students, but also offer new opportunities for ethnographic studies that aim at understanding these school environments with a range of new questions. © 2017 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group

  • 189.
    Jonasson, Mikael
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Horizontally organised and innovative spaces of dialogue for dealing with “wicked problems” related to housing in rural areas2016Inngår i: International journal of housing policy, ISSN 1949-1247, E-ISSN 1949-1255, Vol. 16, nr 4, s. 458-472Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to discuss co-productive and collaborative processes in rural housing construction in Sweden. The ‘wicked problem’ addressed here is why it is so difficult to build new homes in Swedish rural areas. Our analysis shows that horizontally organised competences may be used in order to form innovative and creative spaces for dialogues around the realisation of house building. These spaces for dialogues are transformed into collaborative and coproductive social events for reconfiguring thoughts and actions in relation to ‘wicked problems’. Using Fagered, Sweden, as a case study, our results show that timing, as well as understanding the motivation of local groups and acknowledging the slowness of planning processes, are crucial for making change. © 2016 Taylor & Francis

  • 190.
    Jonasson, Mikael
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Smith, Phil
    Plymouth University, School of Humanities and Performing Arts, Plymouth, United Kingdom.
    Editorial2017Inngår i: Scandinavian Journal of Hospitality and Tourism, ISSN 1502-2250, E-ISSN 1502-2269, Vol. 17, nr 4, s. 331-332Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Editorial

    Guides and tour operators as professionals play a key role in the growing global tourism industry, supporting, engaging and diverting visitors who travel to places they want to learn more about and be entertained by. Behind the scene there are challenges and tensions related to the particular professional roles, the vibrant matters and staff that stand-in for the guide, physical efforts, and the competitive and vulnerable position guides have on a highly competitive job market. ‘Key role’ is also ‘contested space’. This special issue focuses on the guides and tour operators and the challenges they face in their working role.

    Through the International Research Forum on Guided Tours (IRFGT) a systematic work has been going on for a while by further widening the questions and assembling scholars interested in guided tours as a scientific field of inquiry (Adolfsson, et al 2009; Jonasson, 2011; Zillinger, et al 2012). The latest conference, from which these contributions emerged was hosted by Estoril Higher Institute for Tourism and Hotel Studies (ESHTE), Portugal. IRFGT still continues to produce networks and publications that have opened up questions regarding guided tours. Rather than remaining a mystifying and closed skill-set in the hands of professional or semi-professional associations and licensed individuals, the IRFGT seeks to open the multiple practices of guiding to imaginative, careful and serious scrutiny from a variety of theoretical perspectives, initiated and deployed by an emerging interdisciplinary community.

    Every new place that the conference IRFGT has moved to has brought new perspectives into play. From the last conference in Estoril in 2015, it is clear that guided tours are increasingly seen by some researchers as productions of extraordinary experiences, emotions, and enjoyment of places. From this last conference it also became clear that practitioners had found their way into the conference. The dynamics between practice and research is perhaps one of the field’s most interesting and volatile characteristics, which in many ways could be exploited and explored more in order to create new ways of doing and understanding guided tours.

    The conference keynote speakers represented different areas of theory and practice. Professor Noel Salazar opened the conference with an anthropological take on guided tours in relation to tourism imaginaries and otherness in a global context. Ester Pereira, with her considerable experience from touristic expeditions, represented a sustainable view on guided tours and tourism from a tour operator and tourist perspective. Embodying both the theoretical and a practitioner’s perspective, Carles Picazo gave valuable insights from a long career of planning and education of tourist guides.

    Taking the study of guided tours on a route towards the practitioner and the professional roles of the guide contributes to yet another important piece of the puzzle. This special issue converges at a parallel line by considering students’ future careers as tourist guides in Jordan with a contribution by Areej Aloudat (2017, this issue). He concludes that the occupation of guides is unevenly perceived by these students, and reveals the perceived advantages of working for a tour operator, rather than being a freelancer in the business. Gurel Cetin and Sukru Yarcan (2017, this issue) continue the exploration of the professional relation between tour operators and tour guides in organized package tours. As it turns out, there are many identified gaps and differences in perceptions concerning these two professional perspectives, which could be further explored when their various parts are opened up for further scrutiny and discussion. Ester Pereira and Reidar Mykletun (2017) also explores the professional perspective by investigating how sustainability is integrated into tour guide training programmes in Belgium, France, Hungary, Italy, Malta, the Netherlands, Norway and Spain. They conclude that there is a need to integrate sustainability principles into these programmes. Finally, Jane Widtfeldt Meged (2017, this issue) also focuses on the professional craft of guiding, but by pointing sharply towards the stressful working conditions for guides. It is known that organizational structures shape the conditions under which self-employed, well-educated, and yet casual laborers in a liberal and competitive job market work, but Widtfeldt Meged freshly interrogates the subject by questioning tour guides about their actual views on these conditions.

    As can be concluded from the very brief summary of the papers included in this volume, the papers are concerned with the professional role of guiding as well as the relation between those who practice guiding or enrol guides, and those who do research or make a critical enquiry within guided tours. To the informed observer, it is becoming increasingly clear that research on guided tours is now beginning to accumulate a range of important research that has relevance for the industry and for society. We hope that this volume will provide inspiration as well as provoking new questions and new methods in this research domain. 

    Copyright © 2017 Informa UK Limited

  • 191.
    Kaderland, Annelie
    et al.
    Stenstorpsskolan, Halmstad, Sverige.
    Niit Ekstrand, Susanne
    Stenstorpsskolan, Halmstad, Sverige.
    Thornberg, Fredrik
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Folkeryd, Jenny W.
    Uppsala universitet, Uppsala, Sverige.
    Tväråna, Malin
    Stockholms universitet, Stockholm, Sverige.
    Wennergren, Ann-Christine
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    Att utveckla förmågor genom att prestera sitt yttersta2017Inngår i: Undersöka och utveckla undervisning: Professionell utveckling för lärare / [ed] Jonas Almqvist, Karin Hamza & Anette Olin, Lund: Studentlitteratur AB, 2017, 1:1, s. 101-118Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Elevers förmåga att resonera ska genomsyra alla ämnen i grundskolan. Man kan se förmågan som en demokratisk aspekt i ett flerstämmigt klassrum och som oerhört väsentlig ur ett samhällsperspektiv. Vårt fall visar att elevers förmåga att resonera kan utvecklas på relativt kort tid när lärare samtidigt studerar sin egen praktik. I kapitlet diskuteras fallet ur perspektiv som: bedömning, kommunikation, ämnesdidaktik och skolutveckling. 

  • 192.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Faculty for Education and Society, Malmö University, Malmö, Sweden.
    Nygård Larsson, Pia
    Faculty for Education and Society, Malmö University, Malmö, Sweden.
    Jakobsson, Anders
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS). Faculty for Education and Society, Malmö University, Malmö, Sweden.
    Multilingual students’ use of translanguaging in science classrooms2019Inngår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 41, nr 15, s. 2049-2069Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study describes multilingual students’ authentic use of their first and second languages in a translanguaging science classroom, from a sociocultural perspective. The study is ethnographic, and has followed some lessons each month in a translanguaging science classroom at a primary school for three years. The observed lessons were documented by four video cameras and four audio recorders, while field notes and different types of students’ texts and other teaching materials were also collected. In order investigate how language operates, and to realise the meaning semantically, we analysed the student’ use of both first and second language to tie paradigmatic relations, and how they move in linguistic loops between languages and discourses. The results illustrate the ways in which a translanguaging science classroom constitutes a resource in joint negotiations of the scientific content and its related language for multilingual students, and benefits the students’ ability to relate and contextualise the science content to prior experience. The creation of translanguaging science classrooms, in which students’ experiences and diverse cultural and linguistic resources interweave with school science, and in which multilingual students are enabled and encouraged to use all available language resources, has important implications for science education. © 2018 The Author(s). Published by Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 193.
    Karlsson, Annika
    et al.
    Malmö högskola, Malmö, Sverige.
    Nygård-Larsson, Pia
    Malmö högskola, Malmö, Sverige.
    Jakobsson, Anders
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS), Lärande, Profession och Samhällsutveckling.
    Flerspråkighet som en resurs i NO-klassrummet2016Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 21, nr 1-2, s. 30-55Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Denna studie avser att bidra till att öka kunskapen om språkets betydelse för lärande genom att analysera språkanvändning i autentiska situationer i naturorienterande undervisning i ett flerspråkigt klassrum på mellanstadiet. Studien beskriver hur nyanlända elever använder sina språkliga resurser genom att kodväxla mellan första- och andraspråk i växelverkan mellan en vardaglig diskurs och mer vetenskapliga diskurser som elever möter i undervisningssammanhang. Elevernas språkliga rörelse mellan och inom de olika diskurserna analyseras genom att tydliggöra de samtal eleverna för i kommunikativa undervisningssituationer. Resultatet pekar på att elevernas användning av kodväxling som en resurs i undervisningen ökar deras diskursiva rörlighet vilket i sin tur kan ha en avgörande betydelse för deras språkutveckling och lärande inom ämnesområdet.

  • 194.
    Karlsson, Göran
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Capturing Student Teachers’ Technological, Pedagogical and Content Knowledge: Using a Pedagogical Tool Called Technology Content Representation and Video Reflection2019Inngår i: ICERI2019. 12th International Conference of Education, Research and Innovation: Conference Proceedings. Seville (Spain), 11-13 November 2019 / [ed] L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres, Seville: IATED Academy , 2019, s. 6254-6263Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In order to facilitate for student teachers to structure their teaching with digital tools and to study their technological pedagogical and content knowledge (TPACK), we used a pedagogical tool, titled technological content representation (T-CoRe). The T-CoRe is designed as a tool to enable student teachers to prepare for integration of digital technology in their teaching and to reflect on their use of this technology when teaching a specific subject matter. The T-CoRe asks explicit questions about which digital tools they are going to use, their reasons for using these tools and which opportunities the use of these digital tools can provide to facilitate the students’ understanding of a specific subject content. The aim of this study was to investigate how student teachers’ express their knowledge of use of digital technology in the TPACK framework when reflecting on their video-recorded teaching with use of the T-CoRe. The study included 27 secondary science student teachers following a two-year teacher education programme. The student teachers’ T-CoRes, their video clips and their written reflections were analysed with a qualitative content analysis. Most of the student teachers’ (18), exhibited an integrated knowledge of the technology dependent domains; TK, TPK and TCK, in the TPACK framework. For nine of the student teachers, only their TK and TPK could be observed. The results indicate that the T-CoRe might provide a fruitful framework for supporting student teachers’ in their work on planning and reflecting on their teaching with digital technology and capture their TPACK. Thus, our study proposes a structure for teacher education that might work to improve how student teachers’ are prepared for using digital technology in their teacher preparation program and, ultimately, in their future classrooms.

  • 195.
    Karlsson, Göran
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Virtual laboratory work for discovering gas solubility in water: Effects of altered guiding structures2018Inngår i: Innovative Applications of Online Pedagogy and Course Design / [ed] Ramesh C. Sharma, Hershey, PA: IGI Global, 2018, s. 281-297Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Compared to hands-on experiments, virtual laboratory work has the advantage of being both more cost- and time-effective, but also invokes questions about its explorative capacities. The aim of this chapter is to study how students' scientific reasoning was contingent on altered guiding structures within a virtual laboratory experiment. The virtual laboratory was developed through a design experiment involving three successive versions with altered guiding structures. Analysis of 12 dyads' reasoning about gas solubility in water revealed that the problem was not primarily for the students to realize how the volume of gas changed, but rather to understand the concept of solubility of gases. It was also observed how the guiding structures within each version influenced the students' reasoning about the studied phenomenon in certain trajectories.

  • 196.
    Karlsson, Göran
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Virtual laboratory work with modified guiding structures2018Inngår i: INTED2018 Proceedings: 12th International Technology, Education and Development Conference, 5-7, 2018, Valencia, Spain / [ed] L. Gómez Chova, A. López Martínez & I. Candel Torres, Valencia: IATED Academy , 2018, s. 7642-7647Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Laboratory work in science education is considered essential for students’ conceptual understanding of natural phenomena. Virtual laboratory work, compared to hands-on experiments, has the advantage of being both more cost- and time-effective, but it also invokes questions about its explorative capacities. Like all educational tools, digital learning materials involve certain problems, and educational gains from technical innovations cannot be taken for granted. To help students discover the intended scientific concept in simulated learning environments, guiding structures designed to support the learning process are recommended. An online virtual laboratory with the intention to give students the opportunity to discover oxygen and carbon dioxide solubility in water at various environmental conditions was created. In a design experiment, three successive versions of the virtual laboratory was developed; each with an increased degree of guiding structures. The aim of this research was to study how students’ scientific reasoning was contingent on the modified guiding structures within the virtual laboratory experiment. The students had to work in pairs and four student pairs were randomly selected at each test cycle to be video-recorded while conducting their collaborative work in the virtual laboratory. Thus, video recordings of four student dyads represented each version. Analysis of the 12 dyads’ reasoning about gas solubility in water revealed that the problem was not primarily for the students to realise how the volume of gas changed, but rather to understand the concept of solubility of gases in water. It was also observed how the guiding structures within each version influenced the students’ reasoning about the studied phenomenon in certain trajectories. The structure of guidance within the different versions of the virtual laboratory affected students’ scientific reasoning about the studied phenomenon in certain trajectories. So for example, the more guided structures the virtual lab was furnished with, the less the students reasoned about the investigated phenomenon. These results suggest that furnishing a virtual laboratory with an increased amount of guiding structures and aid enables students to produce the right answer on a test, but also risks quenching students’ constructive discussions and their discovery process. Thus, it is incumbent on designers of digital learning resources to decide what kind of scaffolding should be implemented in relation to the learners pre-knowledge, and how much one intends them to discover by themselves. The next development for this area of research is to focus on how results from this design-based study can contribute to improvements in the design of virtual laboratories, which has the potential to complement traditional laboratory work.

  • 197.
    Karlsson, Göran
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Nilsson, Pernilla
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    A Web-Based Guiding Framework for Student Teachers' Self-Reflective Practice2019Inngår i: International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, ISSN 1548-1093, E-ISSN 1548-1107, Vol. 14, nr 3, s. 39-54Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Self-reflection based on video analysis of one’s own teaching performance has proven to be a powerful method for developing student teachers´ professional knowledge. The aim of this study was to investigate how a web-based guiding framework involving the use of a pedagogical tool for planning and reflection in conjunction with annotated video recorded lessons, written reflections and a teacher educator’s feedback, might provide a beneficial method for student teachers’ self-reflection. The study included 56 student teachers performing their in-service training in science teaching. The student teachers completed a questionnaire where they had to respond to statements about their experiences of the framework. The results indicate that a guiding framework that includes analysis of video-recorded teaching is essential for a self-reflective process to become effective. Further development of the framework is to enable student teachers to participate in synchronous discussions with peers and teacher educators about their video-recorded lesson.

  • 198.
    Karlsson, Göran
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Nilsson, Pernilla
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Artefacts for Developing Student Teachers´ Professional Knowledge Through Self-Reflective Practice2017Inngår i: ICERI2017 Proceedings / [ed] L. Gómez Chova, A. López Martínez & I. Candel Torres, Seville: IATED Academy , 2017, s. 363-370Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Digital technologies have afforded new ways of organizing teacher education and enable for extramural activities. By associating captured video episodes with related teaching concerns it might be possible to extend student teachers´ self-reflection and at the same time, allow for accurate supervision feedback without the constraints of time and location.

    The aim of this study was to investigate how a guiding framework consisting of a pedagogical tool, annotated video recorded lessons, reflective writing, combined with a tutors’ feedback, might provide an affordable method for student teachers´ self-reflection on their teaching.

    The study included 28 student teachers who practiced teaching science subjects in Swedish secondary schools. The participating student teachers set up a CoRe (Content Representation) for a chosen topic and video recorded a lessons. The video recorded lesson then had to be annotated; exposing critical incidents in relation to their CoRe and to be complemented with a written reflection. This was sent to their tutor who provided the student with a feedback that was in its turn to be commented on by the student. At the end of their assignment all participants completed a questionnaire where they had to respond to six questions about their experience of the guiding framework and grade them from one to five. They were also asked to give a written explanation for their choice and in groups, discussed how the framework could be developed. This provided both qualitative and quantitative data, which were analyzed statistically and thematically, respectively.

    From the results it was obvious that the student teachers had found the activity to be of great assistance for the development of their self-reflective practice. Comments on this were; the advantages of seeing themselves from a pupil’s perspective and direct their attention on specific learning concerns. The pedagogical tool CoRe was experienced as valuable for structuring and reflecting on their teaching, even if it was not seen as necessary per se for a video stimulated self-reflection. The annotations were perceived as facilitating as it made them examine their video thoroughly and concretize what happened in particular incidents. A written account was likewise seen as beneficial as it obliged them to put into words, and connect the process of planning, doing and reflecting. Some, however, remarked that it would have been valuable to discuss their lesson with e.g. colleagues or a more experienced teacher. Comments from a tutor were seen as valuable as it made them see additional aspects of their teaching and helped them reconsider their own inferences.

    It can be concluded that an integrated use of digital and other artefacts for a structured self-reflective process has the potential to develop student teachers’ professional knowledge and augment teacher education in several aspects. Each of the integrated artefacts in the framework filled an important role for a self-reflective practice and can be applied in distance education with the aid of digital technologies.

    The guiding framework was by the participants seen as advantageous although there might be other artefacts for video stimulated self-reflection which can be taken in consideration. There are also potentials for development of the framework in e.g. enabling synchronic discussions about the lesson with peers and tutors.

    © 2017, IATED

  • 199.
    Karlsson, Johanna
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Törnqvist, Alice
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    Barn som inte vill vistas utomhus i förskolans verksamhet: En kvalitativ studie om förskolepersonals resonemang kring utomhusvistelsen på förskolan2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande examensarbete är att undersöka hur förskolepersonal resonerar kring förskolans rutiner utomhus med fokus “Barn som inte vill vistas utomhus på förskolan”, vilket besvaras med forskningsfrågorna: Hur resonerar förskolepersonalen om hur de arbetar för att skapa attraktiva utomhusmiljöer och utomhusaktiviteter för att uppmuntra barnen att vistas utomhus? Hur resonerar förskolepersonalen om vilka faktorer som inverkar på barns utomhusvistelse?

    Studiens vetenskapsteoretiska utgångspunkt grundar sig i Kenneth Gergens socialkonstruktionistiska ansats. Insamling av materialet har skett kvalitativt genom fokusgruppssamtal med förskolepersonal. Resultatet i studien visar tre olika teman: Kläders inverkan på barns utomhusvistelse, kommunikation och gemenskap och barn som inte vill vara utomhus i förskolan. Det mest framträdande och givande i resultaten av vår studie var på vilket sätt förskolepersonalen samtalade om faktorer som inverkar på utomhusvistelse i förskolan. Det var tydligt framträdande att förskolepersonalen såg både möjligheter och begränsningar med utomhusvistelsen. Vi drar därmed slutsatsen att förskolepersonal är i behov av att samtala om ämnet barn som inte vill vara utomhus på förskolan i respektive arbetslag, eftersom det förekommer delade uppfattningar och åsikter angående möjligheter till barns inflytande i utomhusvistelsen samt möjligheterna som finns för barnen att vistas utomhus. Vidare drar vi även slutsatsen att kläder, kompisar och en osäkerhet av vad som finns utomhus leder till att barn inte vill vara utomhus på förskolan.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 200.
    Karlsson, Monica
    Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle, Centrum för lärande, kultur och samhälle (CLKS).
    An Analysis of the Relationship among Teacher Feedback, Feedforward, and Grade on Swedish University Students’ Compositions in English as a Second Language2019Inngår i: Arab World English Journal, E-ISSN 2229-9327, Vol. 10, nr 3, s. 3-20Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In the present study, with the aim of analyzing the relationship among teacher feedback, feedforward, and grade, the corrections and comments made by four experienced assessors on 187 compositions were under scrutiny. These essays were written by 56 Swedish university students studying English as a second language at three different educational levels. The results reveal that while there were clear links between mid-essay corrections/comments and grades given, the links between mid-essay corrections/comments and end comments were not only comparatively few, but less clear. Moreover, although valued highly in the research literature because of their ability to promote writing skills in an enhanced manner, there were more summative end comments than formative ones. The conclusion was, therefore, drawn that it is quite taxing for assessors, even for experienced ones, to produce connections that involve an alignment among a) mid-essay corrections/comments, b) end comments and c) grade that will, at the same time, promote students’ writing skills in accordance with what is suggested by the research literature. The assessors were, however, irrespective of grade given, attuned to the educational level at hand, focusing more on analytic aspects at the two lower levels, while taking a more holistic approach at the highest educational level. This may indicate that offering corrections/comments does not only entail a developmental journey for students, but for teachers too.

1234567 151 - 200 of 492
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf