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  • 1.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Die Entwicklung einer inklusiven Schule – das Beispiel Essunga, Schweden2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [de]

    Informelles und formelles Lernen betrifft nicht nur die Schülerinnen und Schüler im Unterricht, sondern auch die Schule als lernendes System. In dem Symposiums-Beitrag wird die Schulentwicklungsarbeit in der schwedischen Gemeinde Essunga dargestellt und analysiert. In den dortigen Schulen konnten unterdurchschnittliche Leistungen in nationalen Rankings innerhalb weniger Jahre in Toppositionen gewandelt werden. Die Ausführungen basieren auf einer schwedischen Studie (Persson/Persson 2012), in der pädagogisches und administratives Personal, Schülerinnen und Schüler sowie Eltern zu den Wandlungen in Essunga interviewt wurden; zudem wurden teilnehmende Beobachtungen durchgeführt. Die Untersuchung ist an Ludwik Flecks wissenschaftstheoretische Überlegungen zur Ergänzung, Erweiterung und Umwandlung von Denkstilen angelehnt (Fleck 2012). Kennzeichnend für die Veränderungsprozesse in Essunga waren insbesondere die Auflösung gesonderter Fördergruppen, eine autoritative pädagogische Leitung und auf wissenschaftlichen Erkenntnissen aufbauende Lehrerfortbildungen. In der Fallstudie wird unterstrichen, dass Inklusion und hohe Leistungsfähigkeit keinen Widerspruch darstellen, sondern sich ergänzen.

  • 2.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Inklusive Bildung im schwedischen Bildungssystem auf der kommunalen Ebene: Chancen, Spannungen, Hindernisse2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 3.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Inklusive Bildung in Kenia zwischen politischer Rhetorik und pädagogischer Realität2013Ingår i: Sonderpädagogische Förderung heute, ISSN 1866-9344, Vol. 58, nr 3, s. 262-273Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The paper presents and discusses the discrepancies between the declared education policy and everyday implementation of inclusive education in Kenya. On the policy level orientation towards the aim of inclusion can be observed. However, this concept of inclusion is fragmented and rooted in a deficit-oriented model of disability. On the level of educational practice major problems in realisation of inclusion exist. These can be explained by lack of acceptance and prejudices, unadjusted didactics, and practical difficulties such as lack of resources and over-crowded classrooms. Considering this situation, the improvement of education opportunities and life chances of persons with disability in Kenya forms an enormous challenge.

  • 4.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Lernen im Schatten der Gymnasialreform in Schweden2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [de]

    In den letzten Jahren hat sich das schwedische Bildungswesen grundlegend gewandelt. So wurde 2011 eine Gymnasialreform durchgeführt, die unter anderem striktere Aufnahmekriterien vorsieht. Zugleich wurden fünf Einführungsprogramme implementiert, die Schülern den Übergang in ein Nationales Programm oder in den Arbeitsmarkt ermöglichen sollen. Im Beitrag wird deutlich, dass die Schülerzahl in speziellen Programmen zunimmt, ohne dass bislang eine verbesserte Eingliederung in den Arbeitsmarkt zu erkennen ist.

  • 5.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Mångfald, differentiering, inkludering – en introduktion2013Ingår i: Mångfald och differentiering: Inkludering i praktisk tillämpning / [ed] Thomas Barow, Lund: Studentlitteratur, 2013, 1, s. 17-27Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Mångfald och differentiering : Inkludering i praktisk tillämpning2013Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 7.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Mångfaldens didaktik2013Ingår i: Mångfald och differentiering: Inkludering i praktisk tillämpning / [ed] Thomas Barow, Lund: Studentlitteratur, 2013, 1, s. 107-125Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Stationslärande, verkstäder och expertsystemet2013Ingår i: Mångfald och differentiering: Inkludering i praktisk tillämpning / [ed] Thomas Barow, Lund: Studentlitteratur, 2013, 1, s. 253-266Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 9. Barow, Thomas
    Vorbild oder Zerrbild? Außen- und Innenperspektive auf inklusive Bildung in Schweden2013Ingår i: Internationale und Vergleichende Heil- und Sonderpädagogik und Inklusion: Individualität und Gemeinschaft als Prinzipien internationaler Heil- und Sonderpädagogik / [ed] Peter Sehrbrock, Andrea Erdélyi & Sina Gand, Bad Heilbrunn: Klinkhardt , 2013, 1, s. 130-143Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [de]

    Die Sonderpädagogik und Behindertenhilfe Schwedens genießen im deutschen Sprachraum seit Jahrzehnten einen ausgezeichneten Ruf. Dieser lässt sich vornehmlich auf die Einführung der neunjährigen Grundschule und Wandlungen im Bereich der Behindertenfürsorge seit den 1960-er Jahren zurückführen. Unzählige Besucherinnen und Besucher aus Mitteleuropa haben sich seitdem mit der Situation im Norden auseinandergesetzt. Ihren Niederschlag findet dies vor allem in Reiseschilderungen basierend auf zumeist kürzeren Studienbesuchen. Der Grundton dieser Berichte ist in allen Fällen zumindest wohlwollend, zum Teil überschwänglich bis euphorisch. Schweden erscheint darin oft als ein Vorbild für erwünschte Entwicklungen im eigenen Land. Im augenfälligen Kontrast dazu ist die Innenperspektive oft eine andere. Die innerschwedische Debatte handelt unter anderem von Gewalt und Mobbing in den Schulen, fehlerhaften Diagnose- und Kategorisierungsprozessen sowie schwachen Leistungen schwedischer Schülerinnen und Schüler bei internationalen Vergleichsuntersuchungen. Im Artikel werden ausgewählte Aspekte der Außen- und Innenperspektive näher aufgezeigt und die Kontraste in der Wahrnehmung diskutiert. Abschließend wird auf die Frage eingegangen, welchen Nutzen die Auseinandersetzung mit der Entwicklung in einem anderen Land dennoch haben kann.

  • 10.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Vår rädsla för "de andra"2013Ingår i: Intra, ISSN 1102-4143, nr 4, s. 12-13Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 11.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Övergång från skola till arbete i ett historiskt perspektiv: den svenska ”sinnesslövården” under 1900-talets första hälft2015Ingår i: Vägval i skolans historia, ISSN 2002-0147, nr 1Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 12.
    Barow, Thomas
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Bernhard, Dörte
    Linköping University, Linköping, Sweden.
    Lernen im Schatten der Gymnasialreform in Schweden2015Ingår i: Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung: Beiträge zur Interkulturellen und International vergleichenden Heil- und Sonderpädagogik / [ed] Annette Leonhardt, Katharina Müller & Tilly Truckenbrodt, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2015, s. 266-272Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [de]

    In den letzten Jahren hat sich das schwedische Bildungswesen grundlegend gewandelt. So wurde 2011 eine Gymnasialreform durchgeführt, die u.a. striktere Aufnahmekriterien vorsieht. Zugleich wurden fünf Einführungsprogramme implementiert, die Schülern den Übergang in ein Nationales Programm oder in den Arbeitsmarkt ermöglichen sollen. Im Beitrag wird deutlich, dass die Schülerzahl in speziellen Programmen zunimmt, ohne dass bislang eine verbesserte Eingliederung in den Arbeitsmarkt zu erkennen ist.

  • 13. Barow, Thomas
    et al.
    Muchiri, Esther
    Murang'a Teacher Training College, Murang'a, Kenya.
    Listen to the people! The guardian’s perspective on their disabled children’s situation in rural Kenya2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Children and youth with disability in Sub-Saharan rural Africa can be seen as one of the most vulnerable groups of people in the world. The paper aims to demonstrate the importance to listen to their guardians in order to improve the situation of families with otherwise limited opportunities to get their voices heard. Based on the concept of life chances, and by carrying out 12 semi-structured interviews with guardians in Murang’a South District, Central Province, Kenya, the situation of these children and their families will be analysed. In the narratives, focussing on disability, education and future perspectives, experiences of exposure and exclusion become obvious. At the same time, the guardians express ideas on how the children’s situation and life chances could be improved. In conclusion, the relevance of practical orientated education close to their homes is highlighted. Moreover, the need for locally adapted efforts for transition into the informal labour market is emphasised.

  • 14.
    Bernhard, Dörte
    et al.
    Linköping University, Linköping, Sweden.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Die Reform der "Gymnasiesärskola" in Schweden2015Ingår i: Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung: Beiträge zur Interkulturellen und International vergleichenden Heil- und Sonderpädagogik / [ed] Annette Leonhardt, Katharina Müller & Tilly Truckenbrodt, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2015, s. 258-265Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [de]

    Im Zuge der schwedischen Gymnasialreform wird derzeit auch die so genannte „Gymnasiesärskola“, die gymnasiale Sonderschule für Jugendliche mit geistiger Behinderung umgestaltet. Diese Schulform soll stärker mit der allgemeinen gymnasialen Stufe zusammenarbeiten. Auch sollen mehr Berührungs­punkte zwischen Schule und Arbeitsleben geschaffen werden, um den Übergang der Jugendlichen in die Berufswelt zu erleichtern. Im Beitrag wird die Schulreform diskutiert, wobei eine stärkere Betonung der Qualifizierungsfunktion von Bildung deutlich wird.

  • 15.
    Bernhard, Dörte
    et al.
    Department of Behavioural Sciences and Learning, Linköping University, Linköping, Sweden.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Sektionen för hälsa och samhälle (HOS), Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Stand und Perspektiven des Krankenhausunterrichts in Schweden2013Ingår i: Sonderpädagogische Förderung heute, ISSN 1866-9344, Vol. 58, nr 3, s. 323-326Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 16.
    Holmquist, Mats
    et al.
    Högskolan i Halmstad, Akademin för ekonomi, teknik och naturvetenskap, Centrum för innovations-, entreprenörskaps- och lärandeforskning (CIEL), Regionalt lärande och ledarskap (RELL). Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI). Institute for Education and Special Education, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Karlsson, Jan
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI).
    Junge Menschen mit geistiger Behinderung in Schweden und deren Übergang in die Arbeitswelt: Forschungsstand und Perspektiven2016Ingår i: Teilhabe und Vielfalt: Herausforderungen einer Weltgesellschaft / [ed] Hedderich, I. & Zahnd, R., Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2016, s. 337-343Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [de]

    Der Übergang von der Schule in die Arbeitswelt bedeutet eine Weichenstellung im Lebenslauf, nicht zuletzt mit Blick auf die Situation von Menschen mit geistiger Behinderung. Gerade für diese Personengruppe und im Kontext hoher Jugendarbeitslosigkeit bestätigen jüngste Forschungen in Schweden die Schwierigkeiten, im Erwerbsleben Fuß zu fassen. Der Beitrag präsentiert den schwedischen Forschungsstand und die sich daraus ergebenden Perspektiven.

  • 17.
    Nevøy, Anne
    et al.
    Department of Education and Sports Sciences, University of Stavanger, Stavanger, Norway.
    Rasmussen, Annette
    Department for Learning and Philosophy, Aalborg University, Aalborg, Denmark.
    Ohna, Stein Erik
    Department of Education and Sports Sciences, University of Stavanger, Stavanger, Norway.
    Barow, Thomas
    Högskolan i Halmstad, Akademin för hälsa och välfärd, Centrum för forskning om välfärd, hälsa och idrott (CVHI), Wigforss-gruppen.
    Nordic Upper Secondary School: Regular and Irregular Programmes - Or Just One Irregular School for All?2014Ingår i: The Nordic Education Model: 'A School for All' Encounters Neo-Liberal Policy / [ed] Ulf Blossing, Gunn Imsen, Lejf Moos, Dordrecht: Springer Netherlands, 2014, 1, s. 191-210Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The Nordic vision of an upper secondary school for all faces major challenges. Particularly the high number of students leaving school with no formal qualification raises political and public concerns. To meet and reduce the dropout problem, a range of targeted and irregular programmes are offered. This study examines irregular programmesand how their educational purposes play into the construction of a school for all. Three cases of irregular programmes are presented and analysed: Schools of Production in Denmark, Alternative strand of courses with extended workplace practice in Norway and (the Individual programme and) the Introduction programme in Sweden. A cross-case analysis suggests that the intent to prevent dropout by means of irregular programmes is tenuous. Upon completion, students do not hold an upper secondary qualification. Indications of some students continuing in and graduating from regular upper secondary school do not obliterate the fact that too many do not. They enter the dropout category. Moreover, the authors argue that the educational purpose is the Achilles heel of the irregular programmes; their averred educational roles and worth are encapsulated by structures and discourses of inferior students. Rather than offering conditions for a ‘good education’, the question is raised whether the irregular programmes constitute ‘the moment when education retracts’. If all students are to participate in a just and responsive education, the authors advocate transcending the distinction between regular and irregular programmes, thus constructing an irregular school where student differences are acknowledged and addressed. © Springer Science+Business Media Dordrecht 2014.

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