Sverige inför 2013 två karriärsteg för att öka lärarnas status och läraryrkets attraktivitet. Förstelärare och lektorer kommer från höstterminen 2013 att få betydligt högre lön, men kommer resultaten att öka? Systemet är varken unikt för Sverige eller speciellt nytt. Denna uppsats ger läsaren en utblick i världen för att få se hur andra länder i västvärlden inrättat karriärsteg för att kunna behålla de bästa lärarna i undervisningen.

Utblicken visar att lärarna ser positivt på karriärmöjligheterna men visar även på ett antal problem som måste lösas innan ett karriärsystem ska kunna få de önskade effekterna. Problemen som har uppstått och som kan förväntas uppstå även i Sverige är bland annat svårigheten att skapa ett system som verkligen premierar de bästa lärarna. Urvalet riskerar att göras godtyckligt eftersom det är skolans huvudman och rektorn som utser förstelärarna, antalet förstelärare sätts efter antalet elever och inte alltid utifrån kompetensen vilket riskerar att spä ut effekten och urholka legitimiteten. Slutligen visar studien även att de lärare som utnämns till en karriärtjänst får en betydligt större arbetsbörda än vad intentionen med karriärsteget var, detta till följd av vaga instruktioner i uppdraget och ett betydligt lönetillskott som gör att rektorer och kolleger lägger ytterligare arbetsuppgifter utöver undervisningen. Dessa problem gör att den önskade effekten, att göra läraryrket attraktivare, riskerar att utebli.

Sweden tries in 2013 two career steps for teachers to increase the teaching professions status and attractiveness. Förstelärare and Lektorer are facing a heavy increase in salary, but will the results follow? The subject of the scheme is to keep the best teachers working in the classroom. This scheme is neither unique to Sweden nor new. This paper intends to provide a background and an outlook to see how other Western world countries implemented similar schemes. The results show that neither of the foreign systems is perfect. Even tho the teachers can see silver linings in the schemes there are a number of issues that needs to be solved. The problems that the Swedish scheme will inherit are the difficulties of creating legitimacy, ensuring that the truly best teachers are the teachers that appoints to the career step, the number of first teachers are appointed after the number of pupils and not always based on the teachers’ skills in the classroom.  Finally, the study also shows that teachers who are appointed to the career step has a significantly higher workload than the intent of step, due to vague instructions and the inability to accept higher pay for high quality teaching. This problems makes the scheme’s aim to make teaching a more attractive choice of work less likely to succeed.