En dialogisk lärandemiljö anses vara en miljö med hög lärandepotential. Denna miljö borde vara tillgänglig för alla elever oavsett funktionshinder och vi frågar oss hur hörselskadade elever i hörselklass kan få ingå i sådana lärandemiljöer? Har lärarens förhållningssätt i klassrummet mer handlat om anpassning till rådande teknik och situation än att söka nya möjligheter för utveckling? Ansvar för utveckling av en specialpedagogisk praktik handlar bland annat om att bidra till erfarenhetsutbyte och kunskapsutveckling. Författarna har den uppfattningen att det finns olika möjligheter till utveckling men att lärare framför allt behöver tid och stöd för att tillsammans hitta framkomliga vägar. Den väg till utveckling i klassrummet som beskrivs i artikeln är att lärares lärande sker tillsammans med forskare. Ytterst är vår förhoppning att en mer dialogisk läran- demiljö också bidrar till en ökad medvetenhet för elever med hörselnedsättning och därmed större möjligheter till ett livslångt lärande.