hh.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Matematiksvårigheter ur speciallärarnas perspektiv
Halmstad University, School of Teacher Education (LUT).
Halmstad University, School of Teacher Education (LUT).
2006 (Swedish)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor)Student thesis
Abstract [sv]
Syftet med vår studie var att undersöka speciallärarnas arbetsmetoder och syn på elever med matematiksvårigheter och få svar på frågorna. Hur stor del av eleverna har matematiksvårigheter och varför? Hur hjälper speciallärarna barn med matematiksvårigheter i skolan? Vilka kunskaper har speciallärarna om dyskalkyli och almänna matematiksvårigheter? Vi läste in oss på literaturen och gick ut och gjorde fyra kvalitativa intervjuer med olika speciallärare på högstadiet och gymnasiet. Intervjuerna skedde med hjälp av frågor som speciallärarna fått iförväg. Elever med matematiksvårigheter var mellan 9-25% ute på våra undersökta skolor. Förekomsten av dyskalkyli var inte dokumenterad av speciallärarna, men enligt litteraturen torde det vara ca 6% eller mindre. Orsaken till matematiksvårigheter var bl.a. ärftliga, neurologiska, psykologiska och låg allmän begåvning. Den didaktiska miljön var viktigast för elever med matematiksvårigheter. Eleverna behövde gärna arbeta i mindre grupper, arbeta med baskunskaperna (tabellerna), prata matematik, begrepp, använda laborativa arbetssätt, konkretisera problemen och få individanpassad undervisning mm. Våra litteraturstudier visade att det var viktigt att skilja mellan elever med almänna matematiksvårigheter och de med dyskalkyli. Elever med allmänna svårighter blev hjälpta av upprepade övningar. Elever med dyskalkyli blev inte hjälpta av att öva mera utan behövde alternativa arbetssätt. Kunsakperna hos speciallärarna i matematik var låg. Bara en hade läst matematik på högskolan, resten hade endast läst matematik på gymnasiet. Tyvärr så var kunskapen om begreppet dyskalkyli i det närmaste okänt. Begreppet dyskalkyli användes inte ute på skolorna. Det fanns inga elever med diagnosen dyskalkyli. Elever med formodad dyskalkyli fick samma undervisning som elever med allmänna matematiksvårigheter. Som en speciallärare sa "Eftersom ingen av oss har någon direkt utbildning så improviserar vi och gör så gott vi kan".
Place, publisher, year, edition, pages
2006.
Keyword [sv]
Dyskalkyli, matematiksvårigheter, dyscalculia, speciallärare, arbetssätt och utbildning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hh:diva-13777Local ID: U12962OAI: oai:DiVA.org:hh-13777DiVA: diva2:368969
Uppsok
Social and Behavioural Science, Law
Note
Denna uppsats kan beställas från arkivet / This paper can be ordered from the archive. Kontakta / Contact: arkivet@hh.seAvailable from: 2010-11-09 Created: 2010-11-09Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
School of Teacher Education (LUT)

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 43 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf