hh.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Att individanpassa undervisningen i matematik
Halmstad University, School of Teacher Education (LUT).
2002 (Swedish)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor)Student thesis
Abstract [sv]
Hur och om undervisningen i skolan ska anpassa till varje enskild elev är inte någon ny fråga, utan har diskuterats åtskilliga gånger. Inte minst idag när i stort sätt alla elever finns inom gymnasieskolans verksamhet, eftersom arbetsmarknaden kräver mer utbildad personal idag än tidigare. Den gällande läroplanen genomsyras av uppmaningar till läraren att individanpassa sin undervisning och sätta eleven i centrum. En pågående tendens inom samhället är en ökande individualisering. Det betonas allt mer att vi ska ta ansvar för våra egna liv. Vilka är då riskerna om undervisningen blir allför inriktad på individen, och var finns fördelarna? I detta examnesarbete diskuterades för-nackdelar med att individanpassa matematikundervisningen. Många av de kritiska till individanpassning har en annnan uppfattning vad egentligen begreppet innebär än de som är positivt inställda. Det finns de som hävdar att individanpassning innebär grupperaelever på ett speciellt sätt, t.ex efter kunskapsnivå, medan andra menar att individanpassning enbart handlar om låta elever arbeta självständigt. Dessa olikauppfattningar försöker här kategoriseras. Enligt dessa studier av litteratur innebär individanpassning att möta eleven på just den elevens kunskapsnivå. Detta behöver inte alls innebära att endast “tyst enskild räkning” sker i matematiksalarna, utan individanpassad undervisning kan ske på alla möjliga organisatoriska sätt. Det är viktigt att undervisningssätten varieras, för att främja att flertalet inlärningsstilar utvecklas och stimuleras. När undervisningen ska individanpassas är det också viktigt att elevers kunskaper utväderas ofta. Det görs lämpligen med täta samtal med eleverna, både enskilt och i grupp. Genom intervjuer med verksamma matematiklärare kan man inse att det är svårt att individanpassa undervisningen, då grupperna ofta är stora och tiden begränsad. De intervjuade lärarna gör dock det bästa av situationen och allla försöker att på något sätt individanpassa sin undervisning. Någon poängterar vikten av samtal, en annan försöker ge eleverna den tid de behöver för en kurs genom att ge eleverna prov när de själva anser sig klara med ett avsnitt. Jag tror att skolan behöver organisera på ett annat sätt för att en bra individanpassad undervisning skall kunna ske. Ofta sätts stora insatser in för att ge stöd åt elever som har svårt att ta sig igenom gymnsiet. Det är bra och viktigt, men det är också viktigt att stimulera de elever som har förutsättningar och ambitioner, så att skolan verkligen blir en skola för alla.
Place, publisher, year, edition, pages
2002.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hh:diva-11247Local ID: U10259OAI: oai:DiVA.org:hh-11247DiVA: diva2:366377
Uppsok
Social and Behavioural Science, Law
Note
Denna uppsats kan beställas från arkivet / This paper can be ordered from the archive. Kontakta / Contact: arkivet@hh.seAvailable from: 2010-11-09 Created: 2010-11-09Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
School of Teacher Education (LUT)

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 47 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf