To understand the use of imagery from students’ and teachers’ perspectives this study has examined the following objectives: (a) student-athletes’ imagery experiences and perceived need to improve in imagery related knowledge and skills, and (b) teachers’ perspectives on education in imagery as a part of the education in a sport profiled program in Sweden. The study involved senior high school (sve. gymnasieskola) student-athletes (N = 103; 62 males, 41 females) from three different schools, and teachers (N = 3; 2 males, 1 female). The Survey of imagery experiences and education in imagery (SIEE; Christensen & Weibull, 2009) and a semi-structured interview guide was administered to meet the objectives for the present study. The majority (76.7 %) of student-athletes used imagery, and the most frequently before competition (M = 5.4; SD = 1.5). Student-athletes reported high importance of imagery for their sport (M = 5.3; SD = 1.3). The school and coaches have had greatest impact (M = 4.6; SD = 1.9; and M = 4.1; SD = 1.8) on student-athletes’ knowledge about imagery. Student-athletes wanted to improve their knowledge about what imagery is (M = 4.4; SD = 1.5) and how to use imagery (M = 4.2; SD = 1.5). All teachers taught imagery in the sport program and the education in sport psychology provided practical (31 %) and theoretical (29 %) knowledge, and teachers tried to integrate theory and practice (26 %) in the education. The results have been discussed in relation to previous research in imagery and psychological skills training.

För att förstå visualiseringsanvändande från elever och lärares perspektiv har följande syften studerats: (a) idrottselevers visualiseringsupplevelser och deras upplevda behov av att förbättra kunskaper och färdigheter inom visualisering, och (b) lärarnas perspektiv på utbildning i visualisering som en del av utbildningen i ett idrottsprofilerat program i Sverige. I studien deltog idrottselever (N = 103; 62 män och 41 kvinnor) från tre olika skolor, och lärare (N = 3; 2 män, 1 kvinna). Enkäten för visualiseringsupplevelser och undervisning i visualisering (EVUV; Christensen & Weibull, 2009) och en semistrukturerad intervjuguide administrerades för att uppfylla studiens syften. Majoriteten (76.7 %) av idrottseleverna använde visualisering, främst före tävling (M = 5.4, SD = 1.5). Idrottseleverna rapporterade att visualisering hade stor betydelse för deras idrott (M = 5.3, SD = 1.3). Skolan och tränare har haft störst inverkan (M = 4.6, SD = 1.9 och M = 4.1, SD = 1.8) på idrottselevernas kunskap om visualisering. Idrottseleverna ville förbättra sina kunskaper inom vad visualisering är (M = 4.4, SD = 1.5) och hur man använder visualisering (M = 4.2, SD = 1.5). Alla lärare undervisade visualisering i idrottsprogrammet och utbildningen i idrottspsykologi innehöll praktisk (31 %) och teoretisk (29 %) kunskap, och lärarna försökte integrera teori och praktik (26 %) i undervisningen. Studiens resultat har diskuterats i förhållande till tidigare forskning inom visualisering och psykologiska färdigheter.