Syftet med denna undersökning var att se huruvida elever bemöter lärare olika beroende på

lärares kön och/eller ålder. Samt hur lärare förmedlar, alternativt öppnar upp för eleverna att

lära sig genus i klassrumssituationer.

Uppsatsen bygger på empiriska studier genomförda hos fyra lärare på en gymnasieskola i

Halland. Lärarna var två kvinnor och två män, varav en av varje kön var i 35 års åldern och en

av varje kön var i 50 års åldern. Vi genomförde två observationer hos varje lärare vid olika

lektionstillfällen i samma klass. Den empiriska datan samlades in via icke-deltagande

observationer med hjälp av ett observationsschema som kompletterades med löpande

anteckningar. Det empiriska materialet samt sociokulturella teorier om lärande och

kommunikation låg sedan till grund för besvarandet av uppsatsens frågeställningar. Vi har

främst använt oss av Lev Vygotskijs och Roger Säljös teorier i uppsatsen, samt kompletterat

dessa med annan litteratur.

Det vi kom fram till genom vår undersökning var att ålder inte är en lika stark faktor som kön

i lärare-elevrelationen. Det finns olika stereotyper för hur män och kvinnor bör bete sig och i

dessa stereotyper framkommer det ofta att män är mer respektingivande och auktoritära än

kvinnor. I vår undersökning kunde vi se vissa egenskaper som finns i stereotyperna hos

lärarna, som kan bidra till att elever lär sig genus i klassrumssituationer.