Bedömningen i matematik på mellanstadiet har traditionellt sett varit präglad av summativbedömning. På senare år har formativa bedömningsformer däremot fått mer uppmärksamhet.Arbetet syftar till att undersöka hur olika bedömningsformer används imatematikundervisningen på mellanstadiet. Områdets huvudsakliga syfte belyser utmaningaroch möjligheter med summativ och formativ bedömning, vilka faktorer lärare behöver tahänsyn till i sin bedömningspraktik samt lärares och elevers attityder gentemot olikabedömningsformer. För att vidare undersöka ämnet, genomfördes en litteraturstudie genomatt systematiskt bearbeta och analysera aktuell forskning för att besvara arbetetsforskningsfrågor. Resultatet tyder på en dominans av summativ bedömning imatematikundervisningen i mellanstadiet. Det tyder samtidigt på att både elever och lärareföredrar summativa bedömningsformer eftersom den anses vara mer effektiv och denarbetsform som de är vana vid. Trots detta visar resultatet flera fördelar med formativbedömning som kan komplettera den nuvarande bedömningspraktiken. Avslutningsvisindikerar resultaten att lärare behöver mer stöd och tydligare riktlinjer för att främjaformativa metoder