Denna litteraturöversikt syftar till att utforska hur läs- och skrivsvårigheter yttrar sig hos elever, mer specifikt flerspråkiga elever, och hur detta kan identifieras. Ett urval av fem relevanta forskningsartiklar analyserades och möjliggjorde att vi kunde identifiera och utforska olika aspekter av hur läs- och skrivsvårigheter yttrade sig hos flerspråkiga elever och hur lärare möter dessa svårigheter. I vår litteraturöversikt framkom det att det finns olika typer av läs- och skrivsvårigheter, både generella läs- och skrivsvårigheter och specifika läs- och skrivsvårigheter, som benämns som dyslexi. Resultatet visade att olika faktorer har en avgörande roll i flerspråkiga elevers läs- och skrivutveckling, bland annat samarbetets betydelse, ordförrådets storlek, identifiering genom kartläggning och vikten av tidiga insatser.  

Vår litteraturöversikt bidrar till en ökad förståelse för de komplexa utmaningar som lärare står inför i arbetet med elever från olika språkliga och kulturella bakgrunder och ger insikter som kan vara användbara i förbättringen av undervisningspraxis och stödstrukturer för flerspråkiga elever.

This literature review aims to explore how reading and writing difficulties present in students, specifically multilingual students, and how these difficulties can be identified. A selection of five relevant research articles was analyzed, allowing us to identify and explore various aspects of how reading and writing difficulties present in multilingual students and how teachers address these challenges. Our literature review revealed that there are different types of reading and writing difficulties, both general reading and writing difficulties and specific reading and writing difficulties, referred to as dyslexia. The results showed that various factors play a crucial role in the reading and writing development of multilingual students, including the importance of collaboration, vocabulary size, identification through mapping, and the significance of early interventions. Our literature review contributes to an increased understanding of the complex challenges that teachers face when working with students from diverse linguistic and cultural backgrounds and provides insights that can be useful in improving teaching practices and support structures for multilingual students.