Syftet med litteraturstudien var att sammanställa praktiska kunskaper för lärare om hur barnböcker med bilder kan vara en del av läsförståelseundervisning. Forskningsfrågan var “Hur kan bilderböcker användas för utveckling av läsförståelse hos elever, enligt befintlig forskning?” Studiens data samlades in genom främst sökningar via söksträngar, men även manuella sökningar och omfattade både internationell och nationell forskning. Två avhandlingar och sju artiklar med relevans för syftet valdes ut. Analysarbetet av avhandlingarna och artiklarna tog inspiration från tematisk analys och resulterade i fyra övergripande teman. Litteraturstudiens huvudsakliga resultat visade att bilderböcker, för att utveckla läsförståelse, kan användas för undervisning om läsning av bilder, om samtal om bilderböcker, om högläsning av bilderböcker och om läsförståelsestrategier genom bilderböcker. Utifrån resultatet drogs slutsatsen att elever oavsett ålder uppskattar bilderboken med anledning av dess multimodala egenskaper. Det konstaterades även att läsförståelseundervisning med bilderboken som grund kräver grundliga förberedelser från läraren, men också är givande för både lärare och elev. 

The literature study’s purpose was to compile practical knowledge for teachers about how children’s books with pictures can be a part of reading comprehension instruction. The research question was "How can picture books be used for the development of reading comprehension in students, according to existing research?" The study’s data was collected mainly through searches via search strings, but also through manual searches and included both international and national research. Two dissertations and seven articles with relevance for the purpose were chosen. The analysis work of the dissertations and the articles took inspiration from thematic analysis and resulted in four overall themes. The main results showed that picture books, to develop reading comprehension, can be used for instruction about reading pictures, about conversations about picture books, about read-aloud of picture books and about reading comprehension strategies through picture books. Based on the results, it was concluded that students, regardless of age, appreciate the picture book due to its multimodal attributes. It was also found that teaching reading comprehension using the picture book as a basis requires thorough preparation from the teacher, but is also rewarding for both teacher and students.