Förord

Att arbeta digitalt ar inte nytt, men färändringen kan väcka frågor som: "Hur får man till ett lärande och ett engagemang online?" eller "Hur designar man for ökat engagemang?". Det finns många böcker som tar upp undervisning, men vi har upplevt att konkreta exempel ofta är rudimentära, eller inte är kopplade till engagemangsteori och design. I Sverige saknas det i dag nationella riktlinjer for att säkra att undervisning online är kvali­tativ. I USA används sedan 2007 The National Standards for Qualitative Online Learning. Där pekas förmågan att kunna skapa engagerande lärandeaktiviteter ut som ett centralt kriterium for undervisningskvalitet. Det är mot den har bakgrunden som vi valt att skriva en bok som tar upp konkreta tips kring lektionsplanering och engagerande lektionsdesign för gymnasieskola och vuxenutbildning. Under tiden som vi skrev boken kom vi att inse att det finns ett stort behov av ett bredare samtal som reflekterar de undervisningspraktiker som växt fram under och efter pandemin. Den här boken kan därfor användas som kurs- eller fortbildningslitteratur, för lärarstuderande och yrkesverksamma inom utbildningssektorn. De inklu­derade teorierna och lärandeaktiviteterna kan inspirera fler lärarpraktiker än de inom gymnasieskola och vuxenutbildning (komvux). Boken kan även inspirera och nyansera förståelsen av undervisningspraktiker för politiska beslutsfattare, huvudmän, verksamma skolledare, utbildningsledare, skol­utvecklare, lärare, specialpedagoger, speciallärare och IT-pedagoger som söker en inblick i det digitala lärandelandskapet. Att skriva en bok görs inte i en handvändning, därför vill vi tacka alla de som bidragit till framtagandet av den har boken. Alla elever vi sjaäva haft. Alla kollegor och lärare som berättat om sin praktik, delat med sig av sina tankar, erfarenheter, utmaningar och lösningar. Alla lärare som under forskningsprojekt deltagit i intervjuer och bjudit in till observationer i sina klassrum, och alla lärare som varit med på eller tagit del av de fort­bildningsinsatser som vi båda erbjudit under pandemin och efter. Ett särskilt tack riktas till professor Staffan Selander och dr Jeanette Sjoberg, som tagit av sin tid och gett återkoppling på detta bokmanus. Slutligen vill vi säga att digitalisering av skolan ar komplex och man kan inte lyfta in alla aspekter i en bok. I de fall vi inte fördjupat oss i en aspekt som vi trots allt valt att lyfta fram, har vi försokt att inkludera referenser för den som vill läsa vidare. Vårt syfte är att dela med oss av vår erfarenhet av och forskning (egen och andras) kring skolans digitalisering och design av lärandeaktiviteter samt elevers engagemang i, och disenga­gemang från, lärande. Vi kan inte nog understryka hur kritiskt engagemang och disengagemang är och hur du genom din design alltid påverkar dessa, medvetet eller omedvetet.