Syftet med studien är att bidra med ökad kunskap om lärares användning av bilder i undervisningen till lärare och andra pedagoger. Studien utgår från två frågeställningar: Vilka uttryckta skäl har lärare för användningen av bilder i undervisningen utifrån intervjuer? och På vilka sätt använder lärare bilder i undervisningen utifrån observationer? Studiens metod är semistrukturerade intervjuer och observationer. Resultatet baseras på semistrukturerade intervjuer och observationer av totalt sex lärare. Utifrån två teoretiska perspektiv, fenomenografiskt perspektiv och multimodal teori, har lärares bildanvändning undersökts. Resultatet visar att lärares användning av bilder i undervisningen har haft ett framgångsrikt resultat men att det också finns brister. Lärarna uttrycker att det bidrar med ett förtydligande av innehållet och är intresseskapande. De använder varierade typer av bilder såsom tecknade och google bilder, egenmålade bilder samt bild i kombination med text men det poängteras att användningen av fel bilder kan bli vilseledande. Alla lärarna använder bildprogram men saknar mer verklighetstrogna bilder. Lärarna har olika nivå av förkunskap inom bildanvändning men påstår att de fått mer kompetens genom att arbeta som verksam lärare.

The purpose of the study is to contribute with increased knowledge about teachers use of pictures in teaching for teachers and other educators. The study is based on two questions: What expressed reasons do teachers have for the use of pictures in teaching based on interviews? and In what ways does teachers use pictures in teaching based on observations? The method of the study is semi-structured interviews and observations. The results are based on semi-structured interviews and observations by a total of six teachers. From two theoretical perspectives, phenomenographic perspective and multimodal theory, teachers' use of pictures in education has been investigated. The results show that teachers' use of pictures in teaching has had a successful result, but that there are also shortcomings. The teachers express that it contributes with a clarification of the content and that it makes a creation of interest. They use varied types of pictures such as cartoon and google images, self-painted images and images in combination with text, but it is pointed out that the use of the wrong pictures can be misleading. All teachers use picture programs but prefer more realistic pictures. The teachers have different levels of prior knowledge in use of pictures, but express that they have gained more competence by working as active teachers.