Trygga relationer mellan pedagog och barn har minskat i förskolan. Trots det visar tidigare forskning på det tydliga samband som finns mellan barns trygghet och deras utveckling samt lärande. Syftet med studien är att undersöka hur barn i åldern 1–3 år genom verbal respektive icke-verbal kommunikation söker tröst och trygghet hos pedagoger i förskolan, samt hur pedagoger möter och svarar på barns initiativ till tröst och trygghet. De två forskningsfrågor som berörs i föreliggande studie är; Hur söker barn trygghet och tröst hos pedagoger i förskolan genom verbal samt icke-verbal kommunikation? Hur svarar pedagoger på barns kommunikation när barn söker tröst och trygghet i förskolan? I studien användes strukturerade observationer som metod och studiens teoretiska ramverk är anknytningsteorin. Resultatet visade att barn söker tröst och trygghet hos pedagoger genom sin verbala och icke-verbala kommunikation. Mest förekommande var ögonkontakt, verbala ord, ljudliga uttryck samt kroppsspråk. Pedagogerna svarade på barns behov av tröst och trygghet genom närhet, kroppsspråk, bekräftelse och ansiktsuttryck. Resultatet visade även att många av initiativen till samspel mellan barn och pedagog var på barns initiativ. Slutsatsen är att det krävs närvarande och inkännande pedagoger och ett ständigt arbete med relationsskapande och anknytning för att möjliggöra för barns trygghet i förskolan. Det är viktigt med pedagoger som kan svara på barns initiativ till trygghet när barn söker sig till pedagogerna genom såväl verbal som icke-verbal kommunikation.

Secure relationships between preschool teachers and children have decreased throughout the years. Even though previous research has shown the distinct connection between children's development and learning and security. The purpose of the study is to examine how children between 1-3 years old through their verbal respective non-verbal communication seek security and comfort towards preschool teachers, as well how preschool teachers meet and take advantage of children's initiative to security and comfort. The two research questions in the present study are: How do children seek security and comfort towards teachers in preschool through their verbal and non-verbal communication? How do teachers respond to children's communication when they seek comfort and security in preschool? The study used structured observations as a method and the theoretical framework is Attachment Theory. Results showed that children seek security and comfort towards preschool teachers through their verbal and non-verbal communication. The most common was eye contact, verbal words, vocal expressions and body language. The preschool teachers responded to children's security and comfort needs through closeness, body language, confirmation and facial expressions. The results also showed that many of the initiatives for interaction between preschool teachers and children were on children's initiative. The conclusion is that understanding and presenting teachers and their work with building relationships and attachment is important for children's safety in preschool. It's important that preschool teachers can respond to children's initiative when they seek for security and comfort through their verbal and non-verbal communication.