hh.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
På TAL om grunden: En intervjustudie av nio lärares arbete med och för taluppfattning i förskoleklass och årskurs 1
Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
2022 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Forskning visar att taluppfattning är grundläggande för elevers förståelse och utveckling av matematik. Läraren har en central roll i att utveckla elevers taluppfattning. Denna kvalitativa studie undersöker hur nio lärare arbetar med och för taluppfattning hos elever i förskoleklass och årskurs 1. Studien syftar till att komplettera det aktuella forskningsläget med lärares kunskaper och erfarenheter och utgår från frågeställningen: Hur uttrycker dessa lärare att de arbetar med och för taluppfattning i förskoleklass och årskurs 1? Kvalitativa semistrukturerade intervjuer med lärarna genomfördes och analyserades genom tematisk analys varpå resultatet ytterligare analyserades genom det teoretiska ramverket FONS och dess åtta komponenter av taluppfattning. Sedan diskuterades resultatanalysen i relation till det aktuella forskningsläget. Resultatet visar att lärares arbete med och för taluppfattning till stor del överensstämmer med både tidigare forskning och det teoretiska ramverket FONS. Lärarnas arbete sammanfattas inom följande teman: planering, grunden, begrepp, instruktioner, samlärande, matteboken, metoder, färdighetsträning och talsystemet. Det resultat som särskiljer sig från tidigare forskning och det teoretiska ramverket är lärarens avsikt och förmåga att arbeta med automatisering av taluppfattning, användandet av matteböcker för utveckling av taluppfattning, samt förmågan att anpassa undervisningen utefter elevgruppen.

Abstract [en]

Research shows that foundational number sense is vital to children’s understanding and development of mathematics. Teachers have an essential role in the development of children’s foundational number sense. This qualitative study investigates how nine teachers in Sweden work to develop foundational number sense with six- and seven-year-olds (corresponding grade 0 and grade 1 in Sweden). The research question: How do these teachers express their work to develop foundational number sense for six- and seven-year-olds? is answered by qualitative semi structured interviews with the teachers. The teacher interviews were analyzed using thematic analysis, establishing the following themes: Planning, The foundation, Concept, Instructions, Co-learning, The math book, Methods, Skill training and Number system. These themes were then analyzed by the theoretical framework FONS and its eight components of foundational number sense, establishing several corresponding results. The results were discussed in relation to previous research within the field and concluded that the teachers' work to develop foundational number sense is mainly in line with both previous research and the theoretical framework FONS. Results that stand out are the teachers' abilities to adjust their teachings to their particular group of students/children, their work with automatization of number sense and the use of math books.

Place, publisher, year, edition, pages
2022. , p. 78
Keywords [en]
Mathematics, foundational number sense, teaching methods, six-year-olds, seven-year-olds
Keywords [sv]
Matematik, taluppfattning, undervisningsmetoder, förskoleklass, årskurs 1
National Category
Pedagogy Didactics Mathematics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hh:diva-47338OAI: oai:DiVA.org:hh-47338DiVA, id: diva2:1675464
Educational program
Primary Teacher Education, 240 credits
Supervisors
Examiners
Available from: 2022-06-23 Created: 2022-06-23 Last updated: 2022-06-23Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(850 kB)87 downloads
File information
File name FULLTEXT02.pdfFile size 850 kBChecksum SHA-512
8cc63b5a62de4d559a5c6cc43a088362d0c10d46b0ad0bc6ff35c2bb3ff4c8c4be5aef88fc812fb485f522e52a23daec4b13a0b320996f2d9a8ef54e25dd112c
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
School of Education, Humanities and Social Science
PedagogyDidacticsMathematics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 87 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 121 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf