Föreliggande studie handlar om vilka förutsättningar förskollärare uppfattar sig ha för att möjliggöra en likvärdig utbildning för barn i behov av särskilt stöd. Begreppen inkludering och deltagande är centrala i barnkonventionen som lagstadgas 1/1 2020 således kommer barns juridiska rätt till en likvärdig utbildning att stärkas ytterligare.

Syftet i föreliggande studie är att undersöka variationer av hur förskollärare uppfattar möjligheter och förutsättningar att genomföra en likvärdig utbildning i den dagliga verksamheten för barn i behov av särskilt stöd. Frågeställningarna som berörs är: Vilka förutsättningar uppfattar förskollärare ha för att möjliggöra en likvärdig utbildning för barn i behov särskilt stöd? Vilken kompetens uppfattar förskollärare ha för att möjliggöra en likvärdig utbildning för barn i behov av särskilt stöd? Vilka strategier uppfattar förskollärare att de använder för att möjliggöra likvärdiga förutsättningar för barn i behov av särskilt stöd? Föreliggande studie utgår från fenomenografisk ansats för att beskriva förskollärarnas uppfattningar. Genom kvalitativ metod genomfördes åtta semistrukturerade intervjuer med förskollärare från fem olika förskolor i två kommuner i södra Sverige. Resultatet som framkom är variationer i hur förskollärare uppfattar sina förutsättningar och kompetens i arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Däremot syns det en likhet mellan de medverkande att de anser att problematiken ska knytas till verksamheten och inte det enskilda barnet. Slutsatsen är att trots variationer av uppfattningar ger uttryck för att de medverkande saknar förutsättningar så anser de sig ha kompetens inom området barn i behov av särskilt stöd då de lärt sig genom att prova sig fram.