För att en lärare ska kunna göra en bedömning av en elevs kunskaper måste

eleven visa läraren vad eleven kan. Forskning har visat att elever tycker att

naturvetenskap är svårt och att ett stort hinder är det naturvetenskapliga språket.

Det naturvetenskapliga språket hindrar elever från att visa sin kunskap inom

ämnet. Forskning har även visat att genom ett laborativt arbetssätt ges elever

förutsättningar att visa sina kunskaper på flera olika sätt och att materialet kan

vara ett stöd för eleven när språket inte räcker till. I denna

aktionsforskningsstudie har det i de deltagande skolorna visat sig att det

laborativa arbetssättet inte används som bedömningsunderlag när eleverna

ska visa sina kunskaper trots att det ger eleverna fler sätt att visa sina kunskaper

på än vid skriftlig examination. Studien syfte är därför att tillsammans med

elever och lärare bidra med kunskap om hur ett laborativt arbetssätt används vid

bedömning av elevernas naturvetenskapliga kunskaper utifrån läroplanens

kunskapskrav i fysik när elever arbetar i grupp med ett laborativt material.

Resultatet av studien visar att det är möjligt att genomföra en bedömning av

elevers kunskaper vid laborativa arbetssätt och att elever visar då sina

kunskaper på fyra olika sätt: diskuterar moment i uppgiften, använder det

laborativa materialet, ställer frågor till sina gruppmedlemmar och muntligt

eller praktiskt visar ämneskunskaper. Detta har uppmärksammats genom att

eleverna vid genomförandet uppfyller flera av kunskapskraven för fysik i åk 6.

Det som hämmar eleverna till att visa sina kunskaper ytterligare är uppgiftens

begränsningar. Vidare forskning bör därför studera vilken typ av uppgifter som

är fördelaktiga att använda sig av vid bedömning av elevers naturvetenskapliga

kunskaper vid en laborativ uppgift i grupp.