För att en lärare ska kunna göra en bedömning av en elevs kunskaper måste
eleven visa läraren vad eleven kan. Forskning har visat att elever tycker att
naturvetenskap är svårt och att ett stort hinder är det naturvetenskapliga språket.
Det naturvetenskapliga språket hindrar elever från att visa sin kunskap inom
ämnet. Forskning har även visat att genom ett laborativt arbetssätt ges elever
förutsättningar att visa sina kunskaper på flera olika sätt och att materialet kan
vara ett stöd för eleven när språket inte räcker till. I denna
aktionsforskningsstudie har det i de deltagande skolorna visat sig att det
laborativa arbetssättet inte används som bedömningsunderlag när eleverna
ska visa sina kunskaper trots att det ger eleverna fler sätt att visa sina kunskaper
på än vid skriftlig examination. Studien syfte är därför att tillsammans med
elever och lärare bidra med kunskap om hur ett laborativt arbetssätt används vid
bedömning av elevernas naturvetenskapliga kunskaper utifrån läroplanens
kunskapskrav i fysik när elever arbetar i grupp med ett laborativt material.
Resultatet av studien visar att det är möjligt att genomföra en bedömning av
elevers kunskaper vid laborativa arbetssätt och att elever visar då sina
kunskaper på fyra olika sätt: diskuterar moment i uppgiften, använder det
laborativa materialet, ställer frågor till sina gruppmedlemmar och muntligt
eller praktiskt visar ämneskunskaper. Detta har uppmärksammats genom att
eleverna vid genomförandet uppfyller flera av kunskapskraven för fysik i åk 6.
Det som hämmar eleverna till att visa sina kunskaper ytterligare är uppgiftens
begränsningar. Vidare forskning bör därför studera vilken typ av uppgifter som
är fördelaktiga att använda sig av vid bedömning av elevers naturvetenskapliga
kunskaper vid en laborativ uppgift i grupp.
2017. , p. 41