Syftet med denna studie är att med utgångspunkt i förskolans läroplansmål ”att förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla både det svenska språket och sittmodersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska” undersöka om pedagogerhar förståelse för sitt uppdrag genom att studera om det finns variationer i arbetet medspråket för de barn som har annat modersmål än svenska på förskolor, beroende påpedagogers egna modersmål. För att undersöka detta användes läroplansteorin somteoretisk utgångspunkt samt som metod. Semistrukturerade intervjuer användes för attsamla in data. Intervjuerna bestod av fem intervjuer med både förskollärare ochbarnskötare som har olika modersmål. Materialet analyserades med hjälp av en tematiskanalys och läroplansteorins didaktiska triangel. Resultatet visar att i modersmålsarbetetpå förskolan används olika typer av hjälpmedel, hur demografin i området påverkarmodersmålsarbetet, hur läroplansmålet kommer fram samt vikten av samarbete medvårdnadshavare. Slutligen framkommer det hur pedagogerna påverkar arbetet beroendepå modersmålet och språkerfarenheterna samt att både barnen och pedagogerna gesolika förutsättningar.