hh.sePublications
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Vem riktar sig matten åt?: En innehållsanalys av två matematikläroböckers kontext för yrkesprogrammet Barn och Fritid.
Halmstad University, School of Education, Humanities and Social Science.
2020 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Undervisningens utgångspunkt ligger mestadels i hur matematikläromedel är uppbyggda och på grund av detta styrs matematikundervisningen i stora drag utav läroböcker. Även om skolorna själva bestämmer vilka läroböcker som ska köpas in används böckerna för både planering och utformning av undervisningen. Uppgifter ur böckerna tas oftast som exempel vid genomgångar och elever räknar bara på i boken för att följa och bli färdiga med lärarens planering. Men hur mycket kontext innehåller dessa uppgifter i läroböckerna och ger de eleverna ett kontextbaserat och varierande innehåll? Arbetets fokus ligger på kontexten inom Barn- och Fritidsprogrammet och undersöker andelen av uppgifter i två läroböcker som är yrkesförberedande för detta program. För att kunna undersöka detta används det både en kvantitativ analys, där det beräknas ett medelvärde, och en kvalitativ innehållsanalys som är mer djupgående i uppgifternas innehåll och förklarar varför en viss uppgift räknas in i en viss kontextkategori. Resultatet av studien visar att undersökningen av två matematikläroböcker för yrkesprogramskursen 1a innehåller mellan ungefär 38% till 48% kontextlösa uppgifter, med det menas rent aritmetiska uppgifter, och till ungefär 10% kontextbaserade yrkesuppgifter som kan appliceras på elevernas yrkesliv, varav 4% till 5% motsvarar elevers programval, Barn och Fritid. Läroböckerna innehåller även en variation av kontextuppgifter i olika utsträckningar, från ungefär 0% till 20%, för olika kategorier. Slutsatsen av denna studie är att lärare inte borde utgår från boken som sin undervisningsplanering och huvudsakliga användning i undervisningen. Istället kan undervisningen präglas av variation. Med det menas att läroboken inte är undervisningens utgångspunkt och istället ses mer som ett redskap som kan användas men med försiktighet och omtanke till att ge eleverna uppgifter med vardaglig kontext. 

Place, publisher, year, edition, pages
2020. , p. s. 38
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hh:diva-41622OAI: oai:DiVA.org:hh-41622DiVA, id: diva2:1392618
Educational program
Bridging Teacher Education Programme - Upper Seconday School, 90 credits
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-02-14 Created: 2020-02-08 Last updated: 2020-02-14Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1219 kB)3 downloads
File information
File name FULLTEXT02.pdfFile size 1219 kBChecksum SHA-512
59e49d2e7fc845cf0eb66733011cb78a730fb3845db4124ab8e4b9f73dfe20f3c41ea89856d0ebea614077bbce3f4110216608e0776c20e856dc19d4ea6e12cf
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
School of Education, Humanities and Social Science
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 3 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 10 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf