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Publications (10 of 17) Show all publications
Holmquist, M., Barow, T. & Karlsson, J. (2016). Junge Menschen mit geistiger Behinderung in Schweden und deren Übergang in die Arbeitswelt: Forschungsstand und Perspektiven. In: Hedderich, I. & Zahnd, R. (Ed.), Teilhabe und Vielfalt: Herausforderungen einer Weltgesellschaft (pp. 337-343). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt
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2016 (German)In: Teilhabe und Vielfalt: Herausforderungen einer Weltgesellschaft / [ed] Hedderich, I. & Zahnd, R., Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2016, p. 337-343Chapter in book (Other academic)
Abstract [de]

Der Übergang von der Schule in die Arbeitswelt bedeutet eine Weichenstellung im Lebenslauf, nicht zuletzt mit Blick auf die Situation von Menschen mit geistiger Behinderung. Gerade für diese Personengruppe und im Kontext hoher Jugendarbeitslosigkeit bestätigen jüngste Forschungen in Schweden die Schwierigkeiten, im Erwerbsleben Fuß zu fassen. Der Beitrag präsentiert den schwedischen Forschungsstand und die sich daraus ergebenden Perspektiven.

Place, publisher, year, edition, pages
Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2016
National Category
Work Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-32276 (URN)978-3-7815-2059-2 (ISBN)
Available from: 2016-10-24 Created: 2016-10-24 Last updated: 2018-03-23Bibliographically approved
Bernhard, D. & Barow, T. (2015). Die Reform der "Gymnasiesärskola" in Schweden. In: Annette Leonhardt, Katharina Müller & Tilly Truckenbrodt (Ed.), Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung: Beiträge zur Interkulturellen und International vergleichenden Heil- und Sonderpädagogik (pp. 258-265). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt
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2015 (German)In: Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung: Beiträge zur Interkulturellen und International vergleichenden Heil- und Sonderpädagogik / [ed] Annette Leonhardt, Katharina Müller & Tilly Truckenbrodt, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2015, p. 258-265Chapter in book (Refereed)
Abstract [de]

Im Zuge der schwedischen Gymnasialreform wird derzeit auch die so genannte „Gymnasiesärskola“, die gymnasiale Sonderschule für Jugendliche mit geistiger Behinderung umgestaltet. Diese Schulform soll stärker mit der allgemeinen gymnasialen Stufe zusammenarbeiten. Auch sollen mehr Berührungs­punkte zwischen Schule und Arbeitsleben geschaffen werden, um den Übergang der Jugendlichen in die Berufswelt zu erleichtern. Im Beitrag wird die Schulreform diskutiert, wobei eine stärkere Betonung der Qualifizierungsfunktion von Bildung deutlich wird.

Place, publisher, year, edition, pages
Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2015
Keywords
upper secondary school for students with intellectual disability, education reform, special education, Sweden, introduction programme, Förderschule geistige Entwicklung, geistige Behinderung, Bildungsreform, Sonderpädagogik, Schweden, Einführungsprogramm, gymnasiesärskola, utbildningsreform, specialpedagogik, Sverige, individuellt program, introduktionsprogram
National Category
Educational Sciences Pedagogical Work Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-27986 (URN)978-3-7815-1943-5 (ISBN)3781519430 (ISBN)
Available from: 2015-03-16 Created: 2015-03-16 Last updated: 2015-03-19Bibliographically approved
Barow, T. & Bernhard, D. (2015). Lernen im Schatten der Gymnasialreform in Schweden. In: Annette Leonhardt, Katharina Müller & Tilly Truckenbrodt (Ed.), Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung: Beiträge zur Interkulturellen und International vergleichenden Heil- und Sonderpädagogik (pp. 266-272). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt
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2015 (German)In: Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung: Beiträge zur Interkulturellen und International vergleichenden Heil- und Sonderpädagogik / [ed] Annette Leonhardt, Katharina Müller & Tilly Truckenbrodt, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2015, p. 266-272Chapter in book (Refereed)
Abstract [de]

In den letzten Jahren hat sich das schwedische Bildungswesen grundlegend gewandelt. So wurde 2011 eine Gymnasialreform durchgeführt, die u.a. striktere Aufnahmekriterien vorsieht. Zugleich wurden fünf Einführungsprogramme implementiert, die Schülern den Übergang in ein Nationales Programm oder in den Arbeitsmarkt ermöglichen sollen. Im Beitrag wird deutlich, dass die Schülerzahl in speziellen Programmen zunimmt, ohne dass bislang eine verbesserte Eingliederung in den Arbeitsmarkt zu erkennen ist.

Place, publisher, year, edition, pages
Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2015
Keywords
upper secondary school, education reform, special education, Sweden, individual programme, introduction programme, Gymnasium, Bildungsreform, Sonderpädagogik, Schweden, individuelles Programm, Einführungsprogramm, gymnasieskola, utbildningsreform, specialpedagogik, Sverige, individuellt program, introduktionsprogram
National Category
Educational Sciences Pedagogical Work Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-27985 (URN)978-3-7815-1943-5 (ISBN)3781519430 (ISBN)
Available from: 2015-03-16 Created: 2015-03-16 Last updated: 2015-03-19Bibliographically approved
Barow, T. (2015). Övergång från skola till arbete i ett historiskt perspektiv: den svenska ”sinnesslövården” under 1900-talets första hälft. Vägval i skolans historia (1)
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2015 (Swedish)In: Vägval i skolans historia, ISSN 2002-0147, no 1Article in journal (Other academic) Published
Place, publisher, year, edition, pages
Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria, 2015
Keywords
Social history, Education history, Feeble-minded, Special education, Care, Transition, School, Work, Socialhistoria, Utbildningshistoria, Sinnesslö, Specialpedagogik, Vård, Övergång, Skola, Arbete
National Category
Social Sciences Educational Sciences Pedagogical Work
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-29661 (URN)
Available from: 2015-10-21 Created: 2015-10-21 Last updated: 2015-10-26Bibliographically approved
Barow, T. (2014). Inklusive Bildung im schwedischen Bildungssystem auf der kommunalen Ebene: Chancen, Spannungen, Hindernisse. In: : . Paper presented at Europäische Konferenz Inklusive Gemeinwesen planen. Herausforderungen und Strategien der kommunalen Umsetzung der UN Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (UN-BRK). March 27-28, 2014, Siegen, Germany.
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2014 (German)Conference paper, Oral presentation only (Other academic)
Keywords
Disability; Human rights; CRPD; Sweden; Education
National Category
Social Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-25079 (URN)
Conference
Europäische Konferenz Inklusive Gemeinwesen planen. Herausforderungen und Strategien der kommunalen Umsetzung der UN Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (UN-BRK). March 27-28, 2014, Siegen, Germany
Note

Title in English: Inclusion and the Swedish education systemon the local level: opportunities, tensions and obstacles

Available from: 2014-04-16 Created: 2014-04-16 Last updated: 2015-07-10Bibliographically approved
Nevøy, A., Rasmussen, A., Ohna, S. E. & Barow, T. (2014). Nordic Upper Secondary School: Regular and Irregular Programmes - Or Just One Irregular School for All? (1ed.). In: Ulf Blossing, Gunn Imsen, Lejf Moos (Ed.), The Nordic Education Model: 'A School for All' Encounters Neo-Liberal Policy (pp. 191-210). Dordrecht: Springer Netherlands
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2014 (English)In: The Nordic Education Model: 'A School for All' Encounters Neo-Liberal Policy / [ed] Ulf Blossing, Gunn Imsen, Lejf Moos, Dordrecht: Springer Netherlands, 2014, 1, p. 191-210Chapter in book (Refereed)
Abstract [en]

The Nordic vision of an upper secondary school for all faces major challenges. Particularly the high number of students leaving school with no formal qualification raises political and public concerns. To meet and reduce the dropout problem, a range of targeted and irregular programmes are offered. This study examines irregular programmesand how their educational purposes play into the construction of a school for all. Three cases of irregular programmes are presented and analysed: Schools of Production in Denmark, Alternative strand of courses with extended workplace practice in Norway and (the Individual programme and) the Introduction programme in Sweden. A cross-case analysis suggests that the intent to prevent dropout by means of irregular programmes is tenuous. Upon completion, students do not hold an upper secondary qualification. Indications of some students continuing in and graduating from regular upper secondary school do not obliterate the fact that too many do not. They enter the dropout category. Moreover, the authors argue that the educational purpose is the Achilles heel of the irregular programmes; their averred educational roles and worth are encapsulated by structures and discourses of inferior students. Rather than offering conditions for a ‘good education’, the question is raised whether the irregular programmes constitute ‘the moment when education retracts’. If all students are to participate in a just and responsive education, the authors advocate transcending the distinction between regular and irregular programmes, thus constructing an irregular school where student differences are acknowledged and addressed. © Springer Science+Business Media Dordrecht 2014.

Place, publisher, year, edition, pages
Dordrecht: Springer Netherlands, 2014 Edition: 1
Series
Policy Implications of Research in Education ; 1
Keywords
Inclusive Education, Upper Secondary School, Special Programmes, School Failure, Sweden
National Category
Educational Sciences Pedagogy Didactics Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-24240 (URN)10.1007/978-94-007-7125-3_11 (DOI)2-s2.0-85027737665 (Scopus ID)978-94-007-7124-6 (ISBN)978-94-007-7125-3 (ISBN)
Available from: 2013-12-30 Created: 2013-12-30 Last updated: 2018-01-23Bibliographically approved
Barow, T. (2013). Die Entwicklung einer inklusiven Schule – das Beispiel Essunga, Schweden. In: : . Paper presented at The 2013 Annual Conference of the Swiss Society for Research in Education, Università della Svizzera italiana, Lugano, Switzerland, 21-23/8, 2013.
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2013 (German)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [de]

Informelles und formelles Lernen betrifft nicht nur die Schülerinnen und Schüler im Unterricht, sondern auch die Schule als lernendes System. In dem Symposiums-Beitrag wird die Schulentwicklungsarbeit in der schwedischen Gemeinde Essunga dargestellt und analysiert. In den dortigen Schulen konnten unterdurchschnittliche Leistungen in nationalen Rankings innerhalb weniger Jahre in Toppositionen gewandelt werden. Die Ausführungen basieren auf einer schwedischen Studie (Persson/Persson 2012), in der pädagogisches und administratives Personal, Schülerinnen und Schüler sowie Eltern zu den Wandlungen in Essunga interviewt wurden; zudem wurden teilnehmende Beobachtungen durchgeführt. Die Untersuchung ist an Ludwik Flecks wissenschaftstheoretische Überlegungen zur Ergänzung, Erweiterung und Umwandlung von Denkstilen angelehnt (Fleck 2012). Kennzeichnend für die Veränderungsprozesse in Essunga waren insbesondere die Auflösung gesonderter Fördergruppen, eine autoritative pädagogische Leitung und auf wissenschaftlichen Erkenntnissen aufbauende Lehrerfortbildungen. In der Fallstudie wird unterstrichen, dass Inklusion und hohe Leistungsfähigkeit keinen Widerspruch darstellen, sondern sich ergänzen.

Keywords
Inclusive education, Sweden, School development
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-25078 (URN)
Conference
The 2013 Annual Conference of the Swiss Society for Research in Education, Università della Svizzera italiana, Lugano, Switzerland, 21-23/8, 2013
Note

The presentation was part of the symposium "Informelles und formales Lernen in inklusiven Schulsettings".

Available from: 2014-04-16 Created: 2014-04-16 Last updated: 2017-04-10Bibliographically approved
Barow, T. (2013). Inklusive Bildung in Kenia zwischen politischer Rhetorik und pädagogischer Realität. Sonderpädagogische Förderung heute, 58(3), 262-273
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2013 (German)In: Sonderpädagogische Förderung heute, ISSN 1866-9344, Vol. 58, no 3, p. 262-273Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

The paper presents and discusses the discrepancies between the declared education policy and everyday implementation of inclusive education in Kenya. On the policy level orientation towards the aim of inclusion can be observed. However, this concept of inclusion is fragmented and rooted in a deficit-oriented model of disability. On the level of educational practice major problems in realisation of inclusion exist. These can be explained by lack of acceptance and prejudices, unadjusted didactics, and practical difficulties such as lack of resources and over-crowded classrooms. Considering this situation, the improvement of education opportunities and life chances of persons with disability in Kenya forms an enormous challenge.

Abstract [de]

Im Artikel werden die Diskrepanzen zwischen bildungspolitischer Proklamation und alltäglicher Umsetzung inklusiver Bildung in Kenia aufgezeigt und diskutiert. Auf der bildungspolitischen Ebene lässt sich eine Ausrichtung am Ziel der Inklusion erkennen, doch ist die Konzeption bruchstückhaft und einem defizitorientierten Modell von Behinderung verhaftet. Auf der Ebene der pädagogischen Praxis existieren große Probleme bei der Umsetzung. Diese lassen sich unter anderem auf mangelnde Akzeptanz und Vorurteile, eine unangepasste Didaktik sowie auf praktische Schwierigkeiten wie etwa Ressourcenmangel und übergroße Klassen zurückführen. Angesichts dieser Situation liegt inder Verbesserung von Bildungsmöglichkeiten und Lebenschancen von Menschen mit Behinderung in Kenia eine enorme Herausforderung.

Place, publisher, year, edition, pages
Weinheim: Verlagsgruppe Beltz, 2013
Keywords
Kenya, Inclusion/exclusion, Education for all, Education Policy, Life chances, Kenia, Inklusion/Exklusion, Bildung für alle, Bildungspolitik, Lebenschancen
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-24032 (URN)
Available from: 2013-11-30 Created: 2013-11-30 Last updated: 2014-01-20Bibliographically approved
Barow, T. (2013). Lernen im Schatten der Gymnasialreform in Schweden. In: : . Paper presented at 6th International Symposium on Remedial and Special Education. Ludwig-Maximilians-University of Munich (LMU), Munich (Germany), 3-5/10/2013.
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2013 (German)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [de]

In den letzten Jahren hat sich das schwedische Bildungswesen grundlegend gewandelt. So wurde 2011 eine Gymnasialreform durchgeführt, die unter anderem striktere Aufnahmekriterien vorsieht. Zugleich wurden fünf Einführungsprogramme implementiert, die Schülern den Übergang in ein Nationales Programm oder in den Arbeitsmarkt ermöglichen sollen. Im Beitrag wird deutlich, dass die Schülerzahl in speziellen Programmen zunimmt, ohne dass bislang eine verbesserte Eingliederung in den Arbeitsmarkt zu erkennen ist.

Keywords
Upper secondary school, Sweden, Reform, Irregular programme
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-25080 (URN)
Conference
6th International Symposium on Remedial and Special Education. Ludwig-Maximilians-University of Munich (LMU), Munich (Germany), 3-5/10/2013
Available from: 2014-04-16 Created: 2014-04-16 Last updated: 2014-04-28Bibliographically approved
Barow, T. & Muchiri, E. (2013). Listen to the people! The guardian’s perspective on their disabled children’s situation in rural Kenya. In: : . Paper presented at Making Education Inclusive, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa, July 1-6, 2013.
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2013 (English)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [en]

Children and youth with disability in Sub-Saharan rural Africa can be seen as one of the most vulnerable groups of people in the world. The paper aims to demonstrate the importance to listen to their guardians in order to improve the situation of families with otherwise limited opportunities to get their voices heard. Based on the concept of life chances, and by carrying out 12 semi-structured interviews with guardians in Murang’a South District, Central Province, Kenya, the situation of these children and their families will be analysed. In the narratives, focussing on disability, education and future perspectives, experiences of exposure and exclusion become obvious. At the same time, the guardians express ideas on how the children’s situation and life chances could be improved. In conclusion, the relevance of practical orientated education close to their homes is highlighted. Moreover, the need for locally adapted efforts for transition into the informal labour market is emphasised.

Keywords
Inclusion, Disability, Kenya, Education
National Category
Social Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hh:diva-25082 (URN)
Conference
Making Education Inclusive, University of the Witwatersrand, Johannesburg, South Africa, July 1-6, 2013
Available from: 2014-04-16 Created: 2014-04-16 Last updated: 2015-12-21Bibliographically approved
Organisations
Identifiers
ORCID iD: ORCID iD iconorcid.org/0000-0002-7579-9123

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